摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第一章 绪论 | 第14-16页 |
1.1 研究背景 | 第14页 |
1.2 意义与价值 | 第14-16页 |
1.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
1.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
第二章 文献综述 | 第16-31页 |
2.1 理论基础 | 第16-17页 |
2.1.1 知识管理理论 | 第16-17页 |
2.1.2 建构主义学习理论 | 第17页 |
2.2 英语教师实践性知识共享概念界定 | 第17-21页 |
2.2.1 知识共享 | 第17-18页 |
2.2.2 教师知识 | 第18-19页 |
2.2.3 教师实践性知识 | 第19-21页 |
2.2.3.1 教师实践性知识定义 | 第19-20页 |
2.2.3.2 教师实践性知识内容 | 第20-21页 |
2.2.4 英语教师实践性知识共享定义 | 第21页 |
2.3 英语教师专业发展概念界定 | 第21-23页 |
2.3.1 教师专业发展 | 第21-22页 |
2.3.2 英语教师专业发展 | 第22-23页 |
2.3.3 初中英语教师专业发展 | 第23页 |
2.4 相关研究综述 | 第23-31页 |
2.4.1 英语教师实践性知识共享 | 第23-26页 |
2.4.1.1 英语教师实践性知识共享的困境 | 第23-24页 |
2.4.1.2 英语教师实践性知识共享的形式 | 第24-25页 |
2.4.1.3 英语教师实践性知识共享的特征 | 第25-26页 |
2.4.1.4 英语教师实践性知识共享的意义 | 第26页 |
2.4.2 英语教师专业发展 | 第26-28页 |
2.4.2.1 英语教师专业发展的影响因素 | 第26-27页 |
2.4.2.2 英语教师专业发展的内容 | 第27页 |
2.4.2.3 英语教师专业发展的途径 | 第27-28页 |
2.4.2.4 英语教师专业发展的目的 | 第28页 |
2.4.3 教师实践性知识共享与教师专业发展相关研究 | 第28-31页 |
2.4.3.1 国外研究 | 第29页 |
2.4.3.2 国内研究 | 第29-31页 |
第三章 研究设计 | 第31-37页 |
3.1 研究问题 | 第31页 |
3.2 研究对象 | 第31-32页 |
3.3 研究方法 | 第32-35页 |
3.3.1 问卷调查法 | 第32-35页 |
3.3.2 访谈法 | 第35页 |
3.4 研究过程 | 第35-37页 |
第四章 研究结果与讨论 | 第37-57页 |
4.1 英语教师实践性知识共享分析 | 第37-41页 |
4.1.1 对促进学习机会的分析 | 第37页 |
4.1.2 对教学知识共享的分析 | 第37-38页 |
4.1.3 对参与专业互动的分析 | 第38-39页 |
4.1.4 对信息技术的分析 | 第39-40页 |
4.1.5 英语教师实践性知识共享的整体情况 | 第40-41页 |
4.2 英语教师专业发展分析 | 第41-46页 |
4.2.1 英语教师专业理念与态度分析 | 第42-43页 |
4.2.2 英语教师专业知识分析 | 第43-44页 |
4.2.3 英语教师专业能力分析 | 第44-45页 |
4.2.4 英语教师专业发展的整体情况 | 第45-46页 |
4.3 英语教师实践性知识共享与教师专业发展的分析 | 第46-57页 |
4.3.1 英语教师实践性知识共享整体与教师专业发展的整体回归分析 | 第46-47页 |
4.3.2 英语教师实践性知识共享各维度与教师专业发展各维度的分析 | 第47-54页 |
4.3.2.1 教师专业理念与态度与英语教师实践性知识共享各维度的分析 | 第47-49页 |
4.3.2.2 教师专业知识与英语教师实践性知识共享各维度的分析 | 第49-52页 |
4.3.2.3 教师专业能力与英语教师实践性知识共享各维度的分析 | 第52-54页 |
4.3.3 教师专业发展整体与英语教师实践性知识共享各维度的分析 | 第54-57页 |
第五章 结语 | 第57-60页 |
5.1 本研究的主要发现 | 第57-58页 |
5.2 对策和建议 | 第58页 |
5.3 研究的创新和局限 | 第58-59页 |
5.3.1 研究创新之处 | 第58页 |
5.3.2 研究局限性 | 第58-59页 |
5.4 未来研究展望 | 第59-60页 |
参考文献 | 第60-66页 |
附录 | 第66-75页 |
附录Ⅰ | 第66-70页 |
附录Ⅱ | 第70-75页 |
致谢 | 第75页 |