| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、论文的选题缘由及研究意义 | 第11-12页 |
| （一）论文的选题缘由 | 第11页 |
| （二）论文的研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-17页 |
| （一）国外的研究综述 | 第12-14页 |
| （二）国内的研究综述 | 第14-16页 |
| （三）研究评述 | 第16-17页 |
| 三、论文的研究方案 | 第17-19页 |
| （一）研究目标 | 第17页 |
| （二）研究思路及内容 | 第17-18页 |
| （三）论文的研究方法和创新点 | 第18-19页 |
| 四、相关概念的界定 | 第19-21页 |
| （一）电气工程 | 第19页 |
| （二）模式 | 第19页 |
| （三）人才培养模式 | 第19-21页 |
| 第二章 国外电气工程人才培养模式改革研究 | 第21-32页 |
| 一、“CDIO”理念 | 第21-25页 |
| （一）“CDIO”理念简介 | 第21页 |
| （二）“CDIO”理念的内涵 | 第21-25页 |
| 二、“CDIO”人才培养模式改革案例—麻省理工电气工程专业 | 第25-32页 |
| （一）麻省理工电气工程人才培养模式改革的理论基础 | 第25-26页 |
| （二）麻省理工电气工程专业教育理念 | 第26页 |
| （三）麻省理工电气工程人才培养目标 | 第26-27页 |
| （四）麻省理工电气工程专业课程设置 | 第27-28页 |
| （五）麻省理工电气工程专业课程教学方法和特点 | 第28-29页 |
| （六）麻省理工电气工程专业教学评估方式 | 第29-30页 |
| （七）基于“CDIO”理念麻省理工电气工程人才培养模式的特点 | 第30-32页 |
| 第三章 我国电气工程专业人才培养模式的历史沿革及改革动因 | 第32-35页 |
| 一、我国电气工程专业的发展历程 | 第32-33页 |
| 二、我国电气工程专业人才培养模式的历史演变 | 第33页 |
| 三、我国电气工程专业人才培养模式的改革动因 | 第33-35页 |
| 第四章 我国电气工程人才培养模式改革现状和存在的问题 | 第35-44页 |
| 一、我国电气工程人才培养模式改革现状 | 第35-36页 |
| （一）工程教育人才培养模式改革 | 第35-36页 |
| （二）我国电气工程人才培养模式现状 | 第36页 |
| 二、我国电气工程人才培养模式改革特色案例—“卓越工程师培养计划” | 第36-39页 |
| （一）“卓越工程师培养计划”人才培养模式 | 第36-37页 |
| （二）华中科技大学—基于“卓越计划”电气工程专业人才培养模式 | 第37-39页 |
| 三、我国电气工程人才培养模式改革特点 | 第39-41页 |
| （一）人才培养目标逐渐明朗 | 第39页 |
| （二）人才培养课程体系逐渐完善 | 第39-40页 |
| （三）人才培养教学方法逐渐成熟 | 第40页 |
| （四）人才培养评价机制逐渐健全 | 第40-41页 |
| 四、我国电气工程人才培养模式改革存在的问题和原因分析 | 第41-44页 |
| （一）培养目标脱离实际，缺乏对学校自身定位的考虑 | 第41页 |
| （二）课程设置与培养目标不匹配，课程设置不合理 | 第41-42页 |
| （三）教学方法落后，教师教学质量评价方式有待改进 | 第42页 |
| （四）教师缺乏工程背景，教师队伍建设不健全 | 第42-43页 |
| （五）校企合作教育推广困难，缺乏有效的保障机制 | 第43-44页 |
| 第五章 我国电气工程专业人才培养模式改革的建议 | 第44-48页 |
| 一、高校明确自身定位，合理定制人才培养目标 | 第44-45页 |
| 二、课程设置科学化、合理化，加强模块化课程体系构建 | 第45页 |
| 三、更新教育教学方法，改进教师教学评价方法 | 第45-46页 |
| 四、加强教师队伍建设，提高教师工程能力 | 第46-47页 |
| （一）高校鼓励教师进驻企业实习锻炼 | 第46-47页 |
| （二）积极邀请企业工程师来校讲座 | 第47页 |
| （三）加大对兼职教师的招聘力度 | 第47页 |
| 五、积极构建政府、学校、企业合作发展平台 | 第47-48页 |
| 总结 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56页 |
