职业学校学生数学学习兴趣的调查与研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 国内外的研究概况 | 第13-15页 |
| ·国外的研究概况 | 第13页 |
| ·国内的研究概况 | 第13-15页 |
| 第2章 有关概念的界定及本课题研究的理论依据 | 第15-18页 |
| ·有关概念的界定 | 第15-16页 |
| ·兴趣 | 第15页 |
| ·学习兴趣 | 第15-16页 |
| ·本课题研究的理论依据 | 第16-18页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16页 |
| ·认知迁移理论 | 第16-17页 |
| ·成就动机理论 | 第17-18页 |
| 第3章 职业学校学生数学学习兴趣的调查 | 第18-24页 |
| ·职业学校学生数学学习兴趣的初步调查 | 第18-20页 |
| ·调查的方法及操作过程 | 第18页 |
| ·初步调查的内容 | 第18-20页 |
| ·初步调查结果的分析 | 第20页 |
| ·职业学校学生数学学习兴趣的再调查 | 第20-24页 |
| ·调查的方法及内容 | 第20-21页 |
| ·调查结果及分析 | 第21-24页 |
| 第4章 培养职业学校学生数学学习兴趣的原则 | 第24-30页 |
| ·主体参与原则 | 第24-26页 |
| ·学生的主体参与是积极主动的行为变化过程 | 第24-25页 |
| ·主体参与原则和建构主义之间的联系 | 第25-26页 |
| ·应用性原则 | 第26-28页 |
| ·结合专业特色贯彻应用性原则 | 第26-27页 |
| ·贯彻应用性原则与迁移理论之间的联系 | 第27-28页 |
| ·循序渐进原则 | 第28-30页 |
| ·循序渐进原则的把握应适度 | 第28-29页 |
| ·循序渐进原则与成就动机理论的联系 | 第29-30页 |
| 第5章 培养职业学校学生数学学习兴趣的措施 | 第30-47页 |
| ·针对教学内容所采取的措施 | 第30-34页 |
| ·灵活处理教学内 | 第30-32页 |
| ·完善职业学校数学教材评价和改进机制 | 第32-34页 |
| ·针对教学方法所采取的措施 | 第34-39页 |
| ·精心创设问题情境以利于学生知识的建构 | 第34-35页 |
| ·用类推引入概念，促使学生知识的逆向迁移 | 第35-37页 |
| ·设计互动，引导学生主动参与 | 第37-38页 |
| ·难易结合，使学生获得学习上的成就感 | 第38-39页 |
| ·针对教学手段所采取的措施 | 第39-42页 |
| ·多媒体教学在数学教学中的优势 | 第40页 |
| ·多媒体技术在数学教学中的功能 | 第40-42页 |
| ·使用多媒体教学过程是不断提高的过程 | 第42页 |
| ·与各专业实际相结合，培养学生数学应用意识 | 第42-47页 |
| ·课堂教学是培养学生数学应用意识的主渠道 | 第43-44页 |
| ·数学课外活动是培养数学应用意识的必要补充 | 第44-45页 |
| ·数学建模是培养学生应用意识的关键 | 第45-47页 |
| 第6章 培养职业学校学生数学学习兴趣的教学案例 | 第47-53页 |
| ·指数函数教学案例 | 第47-50页 |
| ·引入新课 | 第47页 |
| ·课堂记录 | 第47-49页 |
| ·课后小结 | 第49-50页 |
| ·导数的概念教学案例 | 第50-53页 |
| ·教材分析 | 第50页 |
| ·教学目标 | 第50页 |
| ·重点、难点分析 | 第50页 |
| ·教学过程 | 第50-53页 |
| 第7章 后续研究的期望 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 1 | 第59-60页 |
| 附录 2 | 第60-62页 |
| 附录 3 | 第62-65页 |
| 附录 4 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第70页 |
