| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-8页 |
| 一、理解的要义 | 第8-21页 |
| (一) 理解是人特有的学习方式 | 第10-11页 |
| (二) 理解是人与人之间交往的桥梁 | 第11-14页 |
| (三) 理解生成“德育意义” | 第14-18页 |
| (四) 理解是人存在的基本方式 | 第18-21页 |
| 二、现实德育问题的哲学反思 | 第21-27页 |
| (一) 重识记轻理解 | 第22-24页 |
| (二) 未充分正视学生的“前理解” | 第24-27页 |
| 三、从哲学解释学角度看德育理解的条件 | 第27-36页 |
| (一) 善待先见 | 第27-30页 |
| (二) 把握时间间距 | 第30-31页 |
| (三) 积极融合视界 | 第31-33页 |
| (四) 驾驭理解循环 | 第33-36页 |
| 四、德育理解的实践构想 | 第36-47页 |
| (一) 德育在师生自我理解中进行 | 第36-40页 |
| (二) 德育在师生相互理解中进行 | 第40-41页 |
| (三) 德育在师生生活理解中进行 | 第41-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |