| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、订单教育的概念诠释 | 第10-13页 |
| （一） 订单教育的概念诠释 | 第10-11页 |
| 1. 订单教育是一种人才培养模式 | 第10-11页 |
| 2. 订单教育实施以职业学校为主 | 第11页 |
| 3. 订单教育实施对象明确指向职业学校的学生 | 第11页 |
| （二） 订单教育的特征 | 第11-13页 |
| 1. 特有的订单形式 | 第11页 |
| 2. 特有的课程培养计划——“2+X”的“两段式”结构 | 第11-12页 |
| 3. 校企双方共同制定人才培养计划 | 第12页 |
| 4. 企业参与人才质量评价 | 第12-13页 |
| 二、推行订单教育的动因 | 第13-24页 |
| （一） 职业学校参与订单教育的动因 | 第13-16页 |
| 1. 改善学生就业，拉动招生 | 第13页 |
| 2. 易于解决专业设置“宽”与“窄”的矛盾 | 第13-15页 |
| 3. 课程模式体现通用性与应用性的统一 | 第15页 |
| 4. 有利于学校拓宽办学渠道 | 第15-16页 |
| （二） 企业参与订单教育的动因 | 第16-19页 |
| 1. 有助于企业解决劳动力结构性矛盾 | 第16-17页 |
| 2. 有助于企业规避培训风险，降低培训成本 | 第17-18页 |
| 3. 有利于企业准确掌握劳动力能力信息，降低劳动力筛选成本 | 第18-19页 |
| （三） 学生参与订单教育的动因 | 第19-21页 |
| 1. 有助于改变学生处于劳动力市场弱者的状况 | 第19-20页 |
| 2. 增大了个人教育选择的博弈胜算 | 第20-21页 |
| （四） 教育行政部门提倡推广订单教育的动因 | 第21-24页 |
| 三、订单教育存在的问题与对策 | 第24-31页 |
| （一） 订单教育存在的若干问题 | 第24-26页 |
| 1. 订单教育缺乏较系统的理论研究 | 第24页 |
| 2. 职业学校很难把握课程结构的衔接与教学内容设置 | 第24页 |
| 3. 订单对于企业具有法律的形式，无法律的效力 | 第24-25页 |
| 4. 校企双方签订的订单内容变化性较大 | 第25页 |
| 5. 企业支付培养费具有不确定性 | 第25-26页 |
| （二） 推行订单教育的对策思考 | 第26-31页 |
| 1. 企业的需求与支撑是实行订单教育的必要条件 | 第26页 |
| 2. 办学实力和专业优势是学校获取订单的根本 | 第26页 |
| 3. 建立学校与社会间的教育信息网络，学校主动寻求订单、创造订单 | 第26-28页 |
| 4. 设立专门机构，校企共同开发课程 | 第28页 |
| 5. 围绕质量评价标准，校企共同强化过程管理 | 第28-29页 |
| 6. 加大对实践教学资源投入力度，为实行订单教育奠定物质基础 | 第29页 |
| 7. 加强“双师型”教师队伍的建设，为实行订单教育提供人力资源保障 | 第29页 |
| 8. 加强政府引导功能，创建良好外部环境 | 第29-31页 |
| 注释 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34页 |
