| 一、导论 | 第1-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第6-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 主要概念界定 | 第13-17页 |
| 二、当前美国研究型大学通识教育课程改革的背景 | 第17-27页 |
| (一) 科技和经济的发展对研究型大学人才培养提出了新要求 | 第17-19页 |
| (二) 政治和文化指导思想的变化影响了研究型大学通识教育的走向 | 第19-22页 |
| (三) 20世纪90年代以来美国研究型大学本科教育改革促进了研究型大学通识教育和通识教育课程变革 | 第22-27页 |
| 三、当前美国研究型大学通识教育课程的实施类型与内容 | 第27-37页 |
| (一) 核心课程型(Core Curriculum) | 第27-31页 |
| (二) 分类必修型(Distribution Requirements) | 第31-35页 |
| (三) 自由选修型(Free Electives) | 第35-37页 |
| 四、当前美国研究型大学通识教育课程的革新与实施存在的问题 | 第37-50页 |
| (一) 当前美国研究型大学通识教育课程的革新 | 第37-41页 |
| (二) 当前美国研究型大学通识教育课程实施存在的问题 | 第41-50页 |
| 五、当前美国研究型大学通识教育课程的发展趋势 | 第50-57页 |
| (一) 增加通识教育高级课程 | 第50页 |
| (二) 整合各类知识 | 第50-51页 |
| (三) 强调积极的学习态度 | 第51-52页 |
| (四) 增设多元文化课程 | 第52页 |
| (五) 探讨全球研究 | 第52-54页 |
| (六) 培养道德反思能力 | 第54-55页 |
| (七) 加强通识教育课程的评价 | 第55-57页 |
| 六、启示 | 第57-66页 |
| (一) 重视通识教育课程，明确通识课程目标 | 第57-60页 |
| (二) 完善通识教育课程结构，改进通识课程教学方法 | 第60-62页 |
| (三) 注重人文社会与自然科学课程的均衡发展 | 第62-63页 |
| (四) 形成学校独特的通识教育课程风格 | 第63-64页 |
| (五) 设立通识教育与通识教育课程的专门管理机构 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 后记 | 第71页 |
