| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、英国师范教育的初创期(18世纪末至19世纪末) | 第11-22页 |
| (一) 师范教育产生前的教师 | 第11-14页 |
| (二) 英国师范教育的产生 | 第14-22页 |
| 1. 导生制的产生和发展 | 第14-17页 |
| 2. 中等师范学校的开办 | 第17-20页 |
| 3. 见习教师制的产生 | 第20-22页 |
| 二、英国师范教育的定型期(19世纪末至20世纪40年代) | 第22-38页 |
| (一) 英国师范教育体制的基本形成 | 第22-29页 |
| 1. 走读师范学院的开办 | 第22-25页 |
| 2. 地方公立师范学校的创办 | 第25-27页 |
| 3. 见习生制的改进 | 第27-29页 |
| (二) 教师培训的规范和完善 | 第29-38页 |
| 1. 小学教师培养的规范化 | 第29-31页 |
| 2. 中学教师培养的规范化 | 第31-34页 |
| 3. 教师在职培训的起步 | 第34-38页 |
| 三、英国师范教育的发展期(上)(20世纪40年代至80年代) | 第38-55页 |
| (一) 《麦克奈尔报告》与地区师资培训组织的建立 | 第38-42页 |
| 1. 《麦克奈尔报告》的发表 | 第38-39页 |
| 2. 地区师资培训组织(ATO)的建立 | 第39-42页 |
| (二) 《罗宾斯报告》与教育学院的设立 | 第42-44页 |
| (三) 教师教育一体化的起步 | 第44-55页 |
| 1. 《詹姆斯报告》的发表 | 第45-46页 |
| 2. 教育白皮书—《教育扩展的构架》的颁布 | 第46-47页 |
| 3. 师范教育机构的整顿 | 第47-55页 |
| 四、英国教师教育的发展期(下)(20世纪80年代至今) | 第55-64页 |
| (一) 教师教育一体化的发展 | 第55-61页 |
| 1. 教师职前培训制度的完善 | 第55-58页 |
| 2. 教师在职进修制度的变革 | 第58-61页 |
| (二) 英国教师教育的发展趋势 | 第61-64页 |
| 1. 重视教师进修，实行教师教育一体化 | 第61-62页 |
| 2. 加强对教师教育的管理，提高教师教育质量 | 第62-64页 |
| 五、英国教师教育的经验教训 | 第64-70页 |
| (一) 英国教师教育发展的经验 | 第64-66页 |
| 1. 循序渐进地进行改革 | 第64-65页 |
| 2. 重视社会团体和专家的建议及教育立法 | 第65-66页 |
| 3. 重视理论与实践的联系，并具有很大的灵活性 | 第66页 |
| (二) 英国教师教育发展的教训 | 第66-70页 |
| 1. 市场指导下的师资培养模式对教育发展的负面影响 | 第67页 |
| 2. 师范教育管理体制多头领导，彼此关系难以协调 | 第67-68页 |
| 3. 数量与质量之间难以保持平衡 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
