| 一、 绪论 | 第1-13页 |
| (一) 选题意义 | 第8-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13页 |
| 二、 外语学习动机理论的研究现状 | 第13-24页 |
| (一) 学习动机理论的研究现状 | 第13-19页 |
| 1 、 期望-价值理论 | 第13-17页 |
| 2 、 目标理论 | 第17-18页 |
| 3 、 自我决定理论 | 第18-19页 |
| (二) 外语学习动机理论的研究现状 | 第19-24页 |
| 1 、 加德纳(Gardner)等的外语学习动机理论 | 第20-22页 |
| 2 、 克鲁科斯和舒密特(Crookes&Schmidt)的动机理论 | 第22页 |
| 3 、 多内(Dornyei)的外语学习动机三层次说 | 第22-23页 |
| 4 、 威廉姆斯和伯顿(Williams&Burden)的社会建构主义动机模式 | 第23-24页 |
| 三、 铜陵市第一中学学生英语学习动机特点的调查研究 | 第24-32页 |
| (一) 中学生学习动机的相对稳定的静态特征的调查研究 | 第24-30页 |
| (二) 中学生在具体教学过程中学习动机动态变化的研究 | 第30-32页 |
| 四、 影响铜陵市第一中学高二学生英语学习动机的因素分析 | 第32-38页 |
| (一) 影响中学生英语学习动机的外部因素分析 | 第32-35页 |
| 1 、 社会环境 | 第32-33页 |
| 2 、 家庭环境 | 第33页 |
| 3 、 校园环境 | 第33页 |
| 4 、 课堂学习环境 | 第33-35页 |
| (二) 影响学生学习动机的内部因素分析 | 第35-38页 |
| 1 、 性别与年龄 | 第35-36页 |
| 2 、 学生以有的经验和知识水平 | 第36页 |
| 3 、 学生心理状态 | 第36-37页 |
| 4 、 归因 | 第37-38页 |
| 五、 激发学生的英语学习动机的实践研究 | 第38-67页 |
| (一) 创造激发学生学习动机的课堂环境 | 第38-45页 |
| 1 、 教师行为和师生关系 | 第38-40页 |
| 2 、 积极的课堂氛围 | 第40-43页 |
| 3 、 学习小组 | 第43-45页 |
| (二) 利用学习任务激发学生学习动机 | 第45-57页 |
| 1 、 任务设计的动机理论基础 | 第45-46页 |
| 2 、 设计学生感兴趣的任务 | 第46-48页 |
| 3 、 设计有实用价值的任务 | 第48-49页 |
| 4 、 设计有挑战性的任务 | 第49-51页 |
| 5 、 设计多种类型的任务 | 第51-57页 |
| (三) 在教学过程中保持并保护学生的学习动机 | 第57-61页 |
| 1 、 教师要注意学习策略指导 | 第57-58页 |
| 2 、 教师要重视学生对学习过程的体验 | 第58页 |
| 3 、 教师要增强学生的自信心 | 第58-59页 |
| 4 、 教师要增强学生语言学习的自主性 | 第59-61页 |
| (四) 在评价中促进学生的学习动机 | 第61-67页 |
| 1 、 帮助学生积极地自我评价 | 第61-62页 |
| 2 、 对学生完成任务情况及时评价 | 第62-63页 |
| 3 、 综合评价学生的学习 | 第63-65页 |
| 4 、 恰当运用奖励 | 第65-67页 |
| 六、 结语 | 第67-68页 |
| 参考资料 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
| 附录: 英语学习动机调查问卷 | 第71页 |
