| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1. 导言 | 第10-14页 |
| ·计算器对计算能力影响研究的必要性 | 第11-12页 |
| ·计算器对计算能力影响研究的紧迫性 | 第12页 |
| ·研究问题 | 第12页 |
| ·研究的主要方法 | 第12-13页 |
| ·论文研究框架 | 第13-14页 |
| 2. 文献综述 | 第14-19页 |
| ·世界各国计算器使用情况 | 第14-15页 |
| ·国外对于学生使用计算器的规定 | 第14页 |
| ·发达国家使用的是怎样的计算器 | 第14-15页 |
| ·发达国家使用计算器教学的情况 | 第15页 |
| ·我国计算器使用情况 | 第15-19页 |
| ·我国对于学生使用计算器的规定 | 第15-16页 |
| ·中国学生使用计算器情况综述 | 第16页 |
| 典型事例:小学毕业竟不会背乘法表 | 第16-19页 |
| 3. 计算器使用情况调查 | 第19-25页 |
| ·初步调查 | 第19-20页 |
| ·学校提倡尽量不用计算器 | 第19页 |
| ·在家使用没有太多限制 | 第19页 |
| ·心理专家建议尽量少让孩子使用计算器 | 第19-20页 |
| ·计算器使用情况问卷调查(附录一) | 第20-21页 |
| ·有关学生计算能力及一些相关问题的调查问卷(附录二) | 第21-24页 |
| ·调查结论 | 第24-25页 |
| 4. 学生计算能力的现状及原因分析 | 第25-30页 |
| ·学生计算能力不强的表现 | 第25页 |
| ·学生计算能力不强的原因分析 | 第25-26页 |
| ·缺乏扎实的基础知识和熟练的基本口算技能 | 第25页 |
| ·对计算法则不明确，算理不理解 | 第25-26页 |
| ·没有形成技能技巧 | 第26页 |
| ·学生心理角度存在的问题 | 第26页 |
| ·受学生不良学习习惯和计算习惯的影响 | 第26页 |
| ·使用计算器对学生数学学习消极影响的分析 | 第26-30页 |
| ·使学生没有机会领会到数学计算的奇妙 | 第27-28页 |
| ·因使用计算器不当造成错误 | 第28页 |
| ·提前使用计算器，对计算法则的掌握不牢固 | 第28页 |
| ·滥用计算器，计算能力下降 | 第28-29页 |
| ·影响学生的计算习惯 | 第29页 |
| ·缺乏验算的习惯 | 第29-30页 |
| 5. 关于使用计算器问题的一些思考与建议 | 第30-36页 |
| ·思考问题 | 第30-31页 |
| ·计算器能做什么? | 第30页 |
| ·计算器不能做什么? | 第30页 |
| ·什么是“有价值的计算教学”? | 第30页 |
| ·计算器允许进入课堂和考场，笔算教学如何处理? | 第30-31页 |
| ·直面计算器:关于计算器，教什么? | 第31页 |
| ·计算器教学方面一些困惑和反思 | 第31-33页 |
| ·什么样的计算可以使用计算器 | 第31-32页 |
| ·用计算器计算一定就好吗? | 第32-33页 |
| ·数学教育数字化呼唤新型教师 | 第33-34页 |
| ·让学生摆脱计算器依赖症 | 第34-36页 |
| 6. 计算器背景下计算教学的研究和实践 | 第36-41页 |
| ·面对使用计算器带来的负面影响应采取的措施 | 第36-37页 |
| ·正确处理好算法多样化和优化的关系 | 第37-38页 |
| ·寻找计算方法多样化的实效性 | 第37-38页 |
| ·消除鼓励算法多样化与教学中个别学生掌握不扎实的矛盾 | 第38页 |
| ·精心设计计算练习，多样计算方法和计算结果的评价模式 | 第38-39页 |
| ·培养口算能力，注重训练质量 | 第38页 |
| ·收集错题类型，做到对症下药 | 第38-39页 |
| ·强化估算练习，让学生掌握估算方法，培养学生估算能力，从而满足学生求知的需要 | 第39页 |
| ·怎样培养学生的计算能力 | 第39-41页 |
| ·理解法则，弄清算理 | 第39-40页 |
| ·重视口算，加强笔算，注重估算 | 第40页 |
| ·优化练习过程，提高练习效率 | 第40-41页 |
| 7. 计算器背景下计算教学的研究成果与不足 | 第41-43页 |
| ·计算教学的理论与实践成果 | 第41-42页 |
| ·计算能力教学研究的不足 | 第42-43页 |
| 8. 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录一: 计算器使用情况调查 | 第45-46页 |
| 附录二: 有关学生计算能力及一些相关问题的调查问卷 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
