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1985-2015年中国道德教育类电影研究

中文摘要第4-6页
Abstract第6-7页
第1章 绪论第11-28页
    1.1 研究的背景及意义第11-19页
        1.1.1 研究背景第13-15页
        1.1.2 研究意义第15-19页
    1.2 与本课题有关的国内外研究现状分析第19-27页
        1.2.1 国内外关于道德教育的研究第19-22页
        1.2.2 国内外关于艺术教育的研究第22-23页
        1.2.3 国内外关于艺术教育与道德教育结合的研究第23-25页
        1.2.4 国内外对电影中开展道德教育的研究第25-27页
    1.3 本论文的主要研究工作和组织结构第27-28页
        1.3.1 主要研究工作第27页
        1.3.2 组织结构第27-28页
第2章 中国道德教育类电影的道德主题第28-68页
    2.1 概念界定第28-36页
        2.1.1 道德第28-33页
        2.1.2 道德教育第33-35页
        2.1.3 道德价值观第35页
        2.1.4 道德教育类电影第35-36页
    2.2 中国道德教育类电影的道德主题分类第36-55页
        2.2.1 领袖风范第36-44页
        2.2.2 英雄品质第44-49页
        2.2.3 公民道德第49-55页
    2.3 存在的问题及改进方法第55-68页
        2.3.1 公民道德主题电影主人公身份固定化第55-59页
        2.3.2 领袖、英雄主题电影主人公形象塑造从定型化到娱乐化第59-61页
        2.3.3 情节表述概念化、公式化第61-63页
        2.3.4 反面人物描写影片缺失第63-68页
第3章 中国道德教育类电影的叙事手法第68-86页
    3.1 叙事视角第68-76页
        3.1.1 自由视角第69-70页
        3.1.2 内视角第70-74页
        3.1.3 外视角第74-76页
    3.2 叙事模式第76-80页
        3.2.1 同化叙事第77-78页
        3.2.2 顺应叙事第78-80页
    3.3 存在的问题及改进意见第80-86页
        3.3.1 叙事视角从孤行只影到跳跃无序第80-82页
        3.3.2 叙事模式选择单一第82-83页
        3.3.3 叙事内容西方倾向第83-86页
第4章 中国道德教育类电影的道德传达效果第86-100页
    4.1 审美主体地位的确定第86-87页
        4.1.1 审美再创造主体第86-87页
        4.1.2 审美价值的决定主体第87页
    4.2 审美主体的接受心理第87-93页
        4.2.1 被灌输的接受群体第90-91页
        4.2.2 被濡染的接受群体第91-93页
    4.3 审美主体的自我确证第93-100页
        4.3.1 直观式自我确证第93-94页
        4.3.2 经验式自我确证第94-96页
        4.3.3 超越式自我确证第96-100页
第5章 总结第100-103页
参考文献第103-110页
图片来源第110-113页
附录一:表2-1国家教育部和广电总局向全国中小学生推荐的35批影片片目第113-123页
附录二:表2-21985——2015年中国道德教育类电影片目第123-136页
攻读学位期间的学术成果目录第136-137页
致谢第137页

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