| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-21页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.1.1 家庭作业的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 作业设计的概念 | 第11页 |
| 1.1.3 利用网络资源设计小学低段语文家庭作业的概念 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国内外关于家庭作业的研究综述 | 第12-16页 |
| 1.2.2 关于利用网络资源布置小学低段语文家庭作业的研究综述 | 第16-18页 |
| 1.3 研究的内容和意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 2 小学低段语文家庭作业的现状和优势 | 第21-27页 |
| 2.1 小学低段语文家庭作业的现状 | 第21-22页 |
| 2.1.1 “量”的问题 | 第21页 |
| 2.1.2 形式单一的问题 | 第21页 |
| 2.1.3 主体性不突出的问题 | 第21-22页 |
| 2.2 归因分析 | 第22页 |
| 2.2.1 传统作业模式的影响 | 第22页 |
| 2.2.2 现代技术和手段应用的缺乏 | 第22页 |
| 2.3 利用网络资源设计小学低段语文家庭作业的优势 | 第22-27页 |
| 2.3.1 形式新颖 | 第23页 |
| 2.3.2 反馈及时 | 第23-24页 |
| 2.3.3 标准化 | 第24页 |
| 2.3.4 节约时间 | 第24-25页 |
| 2.3.5 操作简单 | 第25页 |
| 2.3.6 家长对于利用网络资源布置小学语文家庭作业的评价 | 第25-27页 |
| 3 利用网络资源进行小学低段语文家庭作业设计的基础 | 第27-34页 |
| 3.1 研究的理论基础 | 第27-30页 |
| 3.1.1 陶行知:“教学合一” | 第27-28页 |
| 3.1.2 杜威:科学在教育上的影响 | 第28页 |
| 3.1.3 建构主义理论 | 第28-29页 |
| 3.1.4 多元智力理论 | 第29页 |
| 3.1.5 最近发展区理论 | 第29-30页 |
| 3.2 设计的依据 | 第30-34页 |
| 3.2.1 学情依据 | 第30-32页 |
| 3.2.2 学科依据 | 第32-33页 |
| 3.2.3 教材依据 | 第33-34页 |
| 4 利用网络资源进行小学低段语文家庭作业设计的策略 | 第34-52页 |
| 4.1 设计的标准 | 第34页 |
| 4.2 设计的原则 | 第34-36页 |
| 4.3 小学低段语文家庭作业设计中网络资源的具体运用 | 第36-52页 |
| 4.3.1 从小学语文课程标准五大领域来设计利用网络资源布置的语文家庭作业 | 第36-37页 |
| 4.3.2 从常规训练到重点突破 | 第37-52页 |
| 4.3.2.1 促发想象的网络视频资源 | 第37-40页 |
| 4.3.2.2 加强写作能力的网络图片资源 | 第40-43页 |
| 4.3.2.3 提高语文综合能力的网络作业软件资源 | 第43-52页 |
| 5 利用网络资源设计小学低段语文家庭作业应注意的问题 | 第52-57页 |
| 5.1 提高语文老师应用网络资源的意识和能力 | 第52-54页 |
| 5.2 避免过度商业化 | 第54页 |
| 5.3 加强家长的协作能力 | 第54-55页 |
| 5.4 科学处理和传统作业的关系 | 第55-57页 |
| 6 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
