| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法及思路 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究构想 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究路径 | 第16页 |
| 1.4 名词解释 | 第16-19页 |
| 1.4.1 P21 | 第16页 |
| 1.4.2 “21世纪技能” | 第16页 |
| 1.4.3 《框架》 | 第16-17页 |
| 1.4.4 《艺术指南》 | 第17-19页 |
| 第二章 美国“21世纪技能”的产生 | 第19-31页 |
| 2.1 美国“21世纪技能”诞生背景 | 第19-24页 |
| 2.1.1 社会现状 | 第19-21页 |
| 2.1.2 职场基本素养项目的推动 | 第21页 |
| 2.1.3 21世纪学习合作伙伴 | 第21-24页 |
| 2.2 美国“21世纪技能”理论依据 | 第24-28页 |
| 2.2.1 认知结构学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 多元智力理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 建构主义学习观 | 第26-27页 |
| 2.2.4 人本主义 | 第27-28页 |
| 2.3 美国“21世纪技能”发展历程 | 第28-30页 |
| 2.3.1 美国“21世纪技能”萌芽阶段 | 第28-29页 |
| 2.3.2 美国“21世纪技能”发展阶段 | 第29页 |
| 2.3.3 美国“21世纪技能”成熟阶段 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 美国“21世纪技能”内涵与教育理念 | 第31-45页 |
| 3.1 美国“21世纪技能”整体框架 | 第31-36页 |
| 3.1.1 学生学习成果 | 第31-35页 |
| 3.1.2 支撑系统 | 第35-36页 |
| 3.2 美国“21世纪技能”内涵 | 第36-42页 |
| 3.2.1 实质：21世纪核心素养 | 第37-38页 |
| 3.2.2 核心：“3R”与“4Cs”的融合 | 第38-42页 |
| 3.3 美国“21世纪技能”教育理念 | 第42-44页 |
| 3.3.1 思维的培养 | 第42-43页 |
| 3.3.2 能力的习得 | 第43-44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 美国《21世纪技能指南(艺术)》的背景与内容 | 第45-63页 |
| 4.1 美国《21世纪技能指南(艺术)》的发展溯源与缘起 | 第45-51页 |
| 4.1.1 美国艺术教育发展历程 | 第45-47页 |
| 4.1.2 “艺术”教育的重要性 | 第47-50页 |
| 4.1.3 缘起 | 第50-51页 |
| 4.2 美国《21世纪技能指南(艺术)》内涵界定与框架 | 第51-52页 |
| 4.2.1 《艺术指南》的内涵界定 | 第51-52页 |
| 4.2.2 《艺术指南》的框架 | 第52页 |
| 4.3 美国《21世纪技能指南(艺术)》内容概述 | 第52-62页 |
| 4.3.1 引言 | 第52-53页 |
| 4.3.2 案例介绍 | 第53-61页 |
| 4.3.3 跨学科主题 | 第61-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 第五章 美国《21世纪技能指南(艺术)》的特征与影响 | 第63-89页 |
| 5.1 美国《21世纪技能指南(艺术)》的特征 | 第63-76页 |
| 5.1.1 教育理念：艺术不只是技法 | 第63-64页 |
| 5.1.2 教学模式：艺术(学习)走出教室 | 第64页 |
| 5.1.3 学习方式：项目学习过程中的创新 | 第64-71页 |
| 5.1.4 教学设计：艺术教学的多元化 | 第71-76页 |
| 5.2 美国《21世纪技能指南(艺术)》的影响 | 第76-81页 |
| 5.2.1 艺术标准：2014《国家核心艺术标准》颁布 | 第76-80页 |
| 5.2.2 学科地位：艺术成为核心学科 | 第80-81页 |
| 5.3 基于美国《21世纪技能指南(艺术)》的具体案例 | 第81-88页 |
| 5.3.1 项目介绍与结构图 | 第81-82页 |
| 5.3.2 学习步骤 | 第82-85页 |
| 5.3.3 评估 | 第85-87页 |
| 5.3.4 附录 | 第87-88页 |
| 本章小结 | 第88-89页 |
| 第六章 总结与启示 | 第89-95页 |
| 6.1 总结 | 第89-90页 |
| 6.1.1 课程内容的连接性 | 第89页 |
| 6.1.2 学生的主体性 | 第89页 |
| 6.1.3 艺术多元化—跨学科联系 | 第89-90页 |
| 6.1.4 艺术学科的独特性 | 第90页 |
| 6.2 启示 | 第90-93页 |
| 6.2.1 艺术教育核心素养 | 第90-91页 |
| 6.2.2 艺术教育的统整 | 第91-92页 |
| 6.2.3 艺术教育的测评 | 第92-93页 |
| 本章小结 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
| 在学期间研究成果 | 第103页 |
