基于儿童本位观的色彩教学新探--以长沙市C培训机构为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、概念界定 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 三、国内外研究综述 | 第12-16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 五、创新点 | 第17-18页 |
| 第一章 儿童色彩学习的基本特征及教学策略 | 第18-22页 |
| 第一节 表现特征及教学策略 | 第18-19页 |
| 一、主观表现性 | 第18-19页 |
| 二、平面装饰性 | 第19页 |
| 第二节 心理特征及教学策略 | 第19-22页 |
| 一、具体形象思维 | 第20页 |
| 二、随意性 | 第20-21页 |
| 三、情感性 | 第21-22页 |
| 第二章 色彩教学理念之新 | 第22-26页 |
| 第一节 色彩教学缺乏科学的理论指导 | 第22-23页 |
| 一、教师对教学理论的作用认识不足 | 第22-23页 |
| 二、传统教学实践的误区 | 第23页 |
| 第二节 基于儿童本位观的教学理念 | 第23-26页 |
| 一、顺性而动,恪守“中庸” | 第24页 |
| 二、尊重游戏性,兼顾群体 | 第24-26页 |
| 第三章 色彩课程资源之新 | 第26-33页 |
| 第一节 教师课程资源观的不足 | 第26-28页 |
| 一、忽视对隐性课程资源的开发与利用 | 第26-27页 |
| 二、忽视家庭课程资源的作用 | 第27-28页 |
| 第二节 基于儿童本位观的课程资源 | 第28-33页 |
| 一、显性课程资源与隐性课程资源的协同共生 | 第29-30页 |
| 二、重视生命载体形式的课程资源的价值 | 第30-33页 |
| 第四章 色彩课程设计之新 | 第33-41页 |
| 第一节 传统色彩课程设计的弊端 | 第33-35页 |
| 一、部分内容设置缺乏多样性与连贯性 | 第33-34页 |
| 二、有些活动安排没有发挥好儿童学习的主体性 | 第34-35页 |
| 第二节 基于儿童本位观的课程设计 | 第35-41页 |
| 一、内容设置注重整体性规律 | 第35-37页 |
| 二、活动安排注重培养儿童的学习品质 | 第37-41页 |
| 第五章 色彩教学方法之新 | 第41-45页 |
| 第一节 传统色彩教学方法的局限性 | 第41-42页 |
| 一、注重认知教学 | 第41页 |
| 二、注重同步教学 | 第41-42页 |
| 第二节 基于儿童本位观的教学方法 | 第42-45页 |
| 一、注重情意因素与认知因素的统一 | 第42-43页 |
| 二、注重同步教学与异步教学的结合 | 第43-45页 |
| 第六章 教学效果 | 第45-49页 |
| 第一节、师生与生生互评 | 第45-47页 |
| 第二节、社会评价 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
