| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1.研究的意义 | 第9页 |
| 2.国内外研究现状及态势 | 第9-12页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 3. 研究的方法 | 第12-13页 |
| 第一章 思想政治教育的生态观的相关概念界定 | 第13-18页 |
| 1.1 生态 | 第13页 |
| 1.2 生态观内涵 | 第13-15页 |
| 1.3 思想政治教育的生态观 | 第15-18页 |
| 1.3.1 思想政治教育生态观的内涵 | 第15页 |
| 1.3.2 思想政治教育生态观的表现形式 | 第15-17页 |
| 1.3.3 思想政治教育生态观的意义 | 第17-18页 |
| 第二章 思想政治教育生态观的理论渊源 | 第18-24页 |
| 2.1 中国传统思想教育中的生态价值观 | 第18-20页 |
| 2.1.1 “天人合一”的生态思想 | 第18-19页 |
| 2.1.2 道法自然的生态价值观 | 第19-20页 |
| 2.2 西方思想中生态思想 | 第20-21页 |
| 2.2.1 人类中心主义生态思想的合理性 | 第20页 |
| 2.2.2 非人类中心主义生态思想的合理性 | 第20-21页 |
| 2.3 人与自然相统一思想 | 第21-24页 |
| 2.3.1 人与自然相统一 | 第21-22页 |
| 2.3.2 人与自然统一的实现形式 | 第22页 |
| 2.3.3 科学发展观所蕴含的生态理论 | 第22-24页 |
| 第三章 思想政治教育生态观在塑造“生态人”过程中存在的问题 | 第24-30页 |
| 3.1 思想政治教育研究不足 | 第24-26页 |
| 3.1.1 思想政治教育要素不够耦合 | 第24页 |
| 3.1.2 思想政治教育反馈不顺畅 | 第24-25页 |
| 3.1.3 思想政治教育系统机制不健全 | 第25页 |
| 3.1.4 思想政治教育生态思想整合性不足 | 第25-26页 |
| 3.2 思想政治教育生态观系统不完善 | 第26-30页 |
| 3.2.1 宣传力度不到位 | 第26-27页 |
| 3.2.2 生态道德教育不完善 | 第27-28页 |
| 3.2.3 欠缺预警防范意识 | 第28页 |
| 3.2.4 价值引导不明确 | 第28-30页 |
| 第四章 思想政治教育生态观培养的路径选择 | 第30-38页 |
| 4.1 构建科学的生态心智模式 | 第30-31页 |
| 4.1.1 促进新型生态政治的发展 | 第30页 |
| 4.1.2 提倡资源节约型消费观 | 第30-31页 |
| 4.1.3 确立正确的科学技术观 | 第31页 |
| 4.2 构建三位一体的生态培养体系 | 第31-35页 |
| 4.2.1 发挥学校教育的主导作用 | 第32-33页 |
| 4.2.2 发挥家庭教育的基础作用 | 第33-34页 |
| 4.2.3 发挥社会教育的引领作用 | 第34-35页 |
| 4.3 构建生态文化建设的大平台 | 第35-38页 |
| 4.3.1 完善生态建设中公众参与机制 | 第35页 |
| 4.3.2 发挥生态旅游业的倡导作用 | 第35-36页 |
| 4.3.3 发挥生态文学的引领作用 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 发表文章目录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 详细摘要 | 第43-52页 |