| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景、目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内外环境教育的概念 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内外学校环境教育现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 国内外环境教育立法及机构设置现状 | 第14-15页 |
| 1.3 主要研究内容和创新点 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.3.2 本文创新点 | 第15-17页 |
| 2 环境教育的兴起 | 第17-24页 |
| 2.1 环境教育的定义 | 第17-18页 |
| 2.2 环境教育兴起的时代背景 | 第18-20页 |
| 2.3 国际环境教育的发展 | 第20-24页 |
| 2.3.1 环境教育萌发时期(1948—1961年) | 第20页 |
| 2.3.2 环境教育的确立与成长阶段(1962—1975年) | 第20-22页 |
| 2.3.3 环境教育的蓬勃发展阶段(1976年至今) | 第22-24页 |
| 3 我国环境教育的发展历程及意义 | 第24-29页 |
| 3.1 我国环境教育的发展 | 第24-27页 |
| 3.1.1 萌芽和起步阶段(1973—1982年) | 第24-25页 |
| 3.1.2 奠基和拓展阶段(1983—1991年) | 第25页 |
| 3.1.3 深化和蓬勃发展阶段(1992年至今) | 第25-27页 |
| 3.2 开展环境教育的意义 | 第27-29页 |
| 3.2.1 环境教育是可持续发展的突破口和切入点 | 第27-28页 |
| 3.2.2 环境教育有利于提高我国公民的环境意识 | 第28-29页 |
| 4 我国环境教育的现状 | 第29-37页 |
| 4.1 我国环境教育取得的成就 | 第29-33页 |
| 4.1.1 党和政府高度重视环境保护以及环境教育工作 | 第29-30页 |
| 4.1.2 我国的环境教育初步形成了具有中国特色的环境教育体系 | 第30-32页 |
| 4.1.3 我国公民环境意识明显提高，参与环境保护的热情普遍增强 | 第32-33页 |
| 4.2 我国环境教育的不足之处 | 第33-37页 |
| 4.2.1 法律法规以及教育管理部门不健全 | 第33-34页 |
| 4.2.2 对环境教育的投入不足 | 第34-35页 |
| 4.2.3 环境教育地区发展不平衡，环境教育体系发展不均衡 | 第35-37页 |
| 5 关于我国今后环境教育工作的几点思考 | 第37-48页 |
| 5.1 进一步发展经济，为开展环境教育奠定坚实的物质基础 | 第37-38页 |
| 5.2 加强宣传教育工作，不断改进宣传教育方式方法 | 第38-39页 |
| 5.3 学习国外环境教育成功之处，积极推动我国环境教育立法 | 第39-43页 |
| 5.3.1 美国的环境教育——立法完备，执法严格 | 第39-40页 |
| 5.3.2 日本的环境教育——重视学校教育，开展场所教育 | 第40-41页 |
| 5.3.3 发达国家环境教育成功之处对我国的启示 | 第41-43页 |
| 5.4 借鉴古代生态伦理思想，在环境教育中引入生态文化教养 | 第43-48页 |
| 5.4.1 我国古代生态伦理思想的主要内容 | 第43-44页 |
| 5.4.2 吸取古代生态伦理思想精华，培育具有生态教养的公民 | 第44-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |
