| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、 研究的背景 | 第11-12页 |
| 二、 国内外研究文献综述 | 第12-19页 |
| （一） 现有文献观点及局限性 | 第13-14页 |
| （二） 国外小学科学教育教学发展状况 | 第14-17页 |
| （三） 国内小学科学教育教学发展状况 | 第17-19页 |
| 三、 研究方法 | 第19-20页 |
| （一） 文献法 | 第19-20页 |
| （二） 问卷调查法 | 第20页 |
| （三） 现场观察法 | 第20页 |
| （四） 访谈法 | 第20页 |
| 四、 研究的意义 | 第20页 |
| 五、 研究的创新点 | 第20-21页 |
| 第一章 小学科学教学概述 | 第21-25页 |
| 一、 相关概念界定 | 第21-22页 |
| （一） 小学科学教学 | 第21-22页 |
| （二） 科学探究 | 第22页 |
| （三） 效能作业 | 第22页 |
| 二、 小学科学教学在义务教育阶段中的价值 | 第22-23页 |
| （一） 公民科学素养水平决定国家核心竞争力 | 第22-23页 |
| （二） 小学科学教学在义务教育阶段中的特殊价值 | 第23页 |
| 三、 教师在小学科学教学中的地位和作用 | 第23-25页 |
| （一） 教师是小学生成长的引领者 | 第23-24页 |
| （二） 教师整体科学素养决定小学科学教学的水平 | 第24-25页 |
| 第二章 临漳县农村小学科学教学现状调查及结果分析 | 第25-49页 |
| 一、 调查方案设计 | 第25-26页 |
| （一） 调查目的 | 第25页 |
| （二） 调查对象与样本的选择 | 第25页 |
| （三） 调查问卷和访谈提纲的内容 | 第25页 |
| （四） 调查程序 | 第25-26页 |
| 二、 调查结果分析 | 第26-49页 |
| （一） 临漳县农村小学科学教师的基本情况 | 第26-30页 |
| （二） 对临漳县农村小学科学教学重视程度的调查情况 | 第30-34页 |
| （三） 临漳县农村小学科学教师科学素养和培训进修情况 | 第34-37页 |
| （四） 临漳县农村小学科学课堂教学情况 | 第37-41页 |
| （五） 临漳县农村小学科学课的作业设计特点和批改情况 | 第41-43页 |
| （六） 临漳县农村小学科学教学相关资源配备和利用情况 | 第43-47页 |
| （七） 临漳县农村小学科学教学评价情况 | 第47-49页 |
| 第三章 临漳县农村小学科学教学中存在问题及原因分析 | 第49-58页 |
| 一、 临漳县农村小学科学教学中存在的问题 | 第49-52页 |
| （一） 科学课得不到应有的重视 | 第49-50页 |
| （二） 大多数科学教师难于胜任科学教学，相关培训效果甚微 | 第50页 |
| （三） 科学课堂气氛沉闷、松散，教学效率低下 | 第50页 |
| （四） 科学作业布置千篇一律，随意性强 | 第50-51页 |
| （五） 实验教学活动难于顺利开展 | 第51页 |
| （六） 科学教学评价不能调动学校和师生教与学的积极性 | 第51-52页 |
| 二、 临漳县农村小学科学教学中存在问题的原因分析 | 第52-58页 |
| （一） 对科学课的认识存在误区 | 第52-53页 |
| （二） 科学教师的科学专业素养较低，进修培训针对性差 | 第53-54页 |
| （三） 科学教师课堂教学方式相对单一，难于吸引学生 | 第54-55页 |
| （四） 科学作业布置不能很好体现学科特点 | 第55页 |
| （五） 教师负担过重，科学仪器设备配备不足且利用率不高 | 第55-56页 |
| （六） 对科学教学的评价方式单一 | 第56-58页 |
| 第四章 临漳县农村小学科学教学的对策 | 第58-70页 |
| 一、 提高对科学教学重要性的认识 | 第58-59页 |
| （一） 教育主管部门要制定措施，提高校长和教师对科学教学的重视程度 | 第58页 |
| （二） 加强宣传，提高家长对科学教学的认识 | 第58-59页 |
| 二、 多渠道开展针对性培训，大力提高科学教师科学素养水平 | 第59-60页 |
| （一） 课改理念培训 | 第59页 |
| （二） 学科知识培训 | 第59-60页 |
| （三） 实验技能培训 | 第60页 |
| 三、 构建科学新课堂教学模式，提高课堂教学效果 | 第60-63页 |
| （一） 展示课、资料课、交流课有效教学“六环”教学模式 | 第60-62页 |
| （二） 实验课、实践课“做中学”六环教学模式 | 第62-63页 |
| 四、 实施效能作业，减负增效 | 第63-64页 |
| （一） 因人而异，实行分层次作业 | 第64页 |
| （二） 书面作业和实践性作业相结合 | 第64页 |
| 五、 提高仪器设备的利用率并充分挖掘农村科学教学资源 | 第64-66页 |
| （一） 保证演示实验和分组实验 100%的开出率 | 第64-65页 |
| （二） 开放学校实验室，鼓励学生课外实验探究 | 第65页 |
| （三） 因地制宜，充分利用农村科学教学资源 | 第65-66页 |
| 六、 实行多元化科学教学评价 | 第66-70页 |
| （一） 对学生的评价方面 | 第66-67页 |
| （二） 对教师的评价方面 | 第67-68页 |
| （三） 对学校的评价方面 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-82页 |
| 后记 | 第82页 |
