| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-28页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第13页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 1.4.1 学生参与 | 第13-15页 |
| 1.4.2 数学课堂参与度 | 第15页 |
| 1.4.3 学案导学 | 第15-16页 |
| 1.5 文献研究综述 | 第16-23页 |
| 1.5.1 国外“学案导学”研究 | 第16-17页 |
| 1.5.2 国内“学案导学”研究 | 第17-19页 |
| 1.5.3 国外“学生参与”研究 | 第19-21页 |
| 1.5.4 国内“学生参与”研究 | 第21-23页 |
| 1.6 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.6.1 文献法 | 第23页 |
| 1.6.2 观察法 | 第23页 |
| 1.6.3 问卷调查法 | 第23-24页 |
| 1.6.4 半结构式访谈 | 第24页 |
| 1.6.5 准实验研究法 | 第24-25页 |
| 1.7 研究的理论基础 | 第25-26页 |
| 1.8 研究思路 | 第26-28页 |
| 第一章 初中数学课堂教学中学生参与的现状分析——以成都市XX中学为例 | 第28-36页 |
| 1.1 调查对象 | 第28页 |
| 1.2 常规数学学习习惯现状 | 第28-32页 |
| 1.2.1 课前预习习惯现状 | 第28-29页 |
| 1.2.2 课堂上数学学习的习惯现状 | 第29-30页 |
| 1.2.3 认真复习的习惯现状 | 第30-32页 |
| 1.2.4 课后独立完成作业的习惯现状 | 第32页 |
| 1.3 非常规数学学习习惯现状 | 第32-34页 |
| 1.3.1 大胆质疑的习惯现状 | 第33-34页 |
| 1.3.2 合作探究的学习习惯现状 | 第34页 |
| 1.4 课外阅读的学习习惯现状 | 第34-36页 |
| 第二章 初中数学课堂教学中学生参与存在的问题分析 | 第36-42页 |
| 2.1 合作学习流于形式，缺乏实效 | 第36-38页 |
| 2.1.1 合作内容不合适 | 第36-37页 |
| 2.1.2 只重视合作次数，而忽视合作的必要性 | 第37-38页 |
| 2.2 忽视对合作学习的问题进行精心设计 | 第38-39页 |
| 2.2.1 提出问题没有预先假设，导致问题缺乏深度 | 第38页 |
| 2.2.2 问题设计不合理，跨度过大 | 第38-39页 |
| 2.3 忽视学习中的弱势群体 | 第39页 |
| 2.4 教师角色不到位 | 第39-40页 |
| 2.5 评价不全面，缺少有效的评价方法 | 第40-42页 |
| 第三章“学案导学”模式影响数学课堂教学参与度的准实验研究 | 第42-58页 |
| 3.1 实验目的 | 第42页 |
| 3.2 实验假设 | 第42页 |
| 3.3 实验对象 | 第42-43页 |
| 3.4 实验变量控制 | 第43页 |
| 3.5 实验准备 | 第43页 |
| 3.6 实验工具 | 第43-45页 |
| 3.6.1 问卷调查法 | 第43页 |
| 3.6.2 访谈法 | 第43-44页 |
| 3.6.3 课堂观察法 | 第44-45页 |
| 3.7 实验时间 | 第45页 |
| 3.8 实验过程 | 第45-47页 |
| 3.9 问卷调查结果分析 | 第47-52页 |
| 3.9.1 研究的对象 | 第47页 |
| 3.9.2 调查问卷的分析方法 | 第47页 |
| 3.9.3 调查问卷的分析 | 第47-52页 |
| 3.9.4 调查结论 | 第52页 |
| 3.10 访谈结果分析 | 第52-54页 |
| 3.11 课堂观察分析 | 第54-58页 |
| 第四章“学案导学”模式对学生参与影响的研究结论 | 第58-61页 |
| 4.1 学案导学对学生参与各维度的影响 | 第58-60页 |
| 4.1.1 学案的使用对学生行为参与的影响 | 第58页 |
| 4.1.2 学案的使用对学生认知参与的影响 | 第58-59页 |
| 4.1.3 学案的使用对学生情感参与的影响 | 第59-60页 |
| 4.2 学案导学教学效果的评价 | 第60-61页 |
| 4.2.1 是提高教学效率的有效途径 | 第60页 |
| 4.2.2 是帮助学生在学习过程中“减负”的重要条件 | 第60页 |
| 4.2.3 有利于教学信息的及时反馈 | 第60-61页 |
| 第五章“学案导学”模式下提高课堂参与度的策略探讨 | 第61-71页 |
| 5.1 提高学生的主体参与意识 | 第61-63页 |
| 5.1.1 注重创设问题情境，增添主体参与的趣味性 | 第61-62页 |
| 5.1.2 注重激发学生思维的活力，锻炼主体参与的灵活性 | 第62页 |
| 5.1.3 注重问题解决的过程，体现主体参与的深入性 | 第62-63页 |
| 5.2 转变教师的角色，把学生看成学习的主体 | 第63页 |
| 5.3 优化学案设计，精心设置探究问题 | 第63-66页 |
| 5.3.1 设计给学生＂减负＂、课堂提效的学案 | 第63-64页 |
| 5.3.2 问题引领，学生探究的脚手架 | 第64-66页 |
| 5.4 重视小组合作学习 | 第66-68页 |
| 5.4.1 避免小组合作有形无质 | 第66-67页 |
| 5.4.2 小组合作案例分析 | 第67-68页 |
| 5.5 利用思维导图，进行归纳总结 | 第68-70页 |
| 5.6 把＂学生参与＂作为数学学案导学的评价方式 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 本研究的不足 | 第71-72页 |
| 进一步研究的方向 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-87页 |
| 附录1 学生数学课堂参与情况调查问卷 | 第76-79页 |
| 附录2 学生访谈提纲 | 第79-83页 |
| 附录3 教学案例 | 第83-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
