初中生不良学习习惯的家校互动干预研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究依据 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第12-13页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.2 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 1.4.3 已有研究评述 | 第17-18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6 创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 初中生学习习惯不良的调查分析 | 第20-26页 |
| 2.1 J校概况 | 第20页 |
| 2.2 初中生学习习惯不良的表现 | 第20-23页 |
| 2.2.1 策略型学习习惯没有形成 | 第20-21页 |
| 2.2.2 智力型学习习惯欠理想 | 第21-22页 |
| 2.2.3 技能型学习习惯有待强化 | 第22页 |
| 2.2.4 反思型学习习惯层次不高 | 第22-23页 |
| 2.3 初中生学习习惯不良的影响因素 | 第23-26页 |
| 2.3.1 个人因素 | 第23-24页 |
| 2.3.2 家庭因素 | 第24页 |
| 2.3.3 学校因素 | 第24-26页 |
| 第三章 家校互动对初中生学习习惯不良的干预 | 第26-47页 |
| 3.1 家校互动的工作理念 | 第26页 |
| 3.1.1 能力为本 | 第26页 |
| 3.1.2 积极学习 | 第26页 |
| 3.2 家校互动的工作策略 | 第26-28页 |
| 3.2.1 改变家长的过高期望 | 第26-27页 |
| 3.2.2 构建尊重学生的课堂 | 第27页 |
| 3.2.3 家校合作与良性互动 | 第27-28页 |
| 3.3 家校互动的工作实施 | 第28-47页 |
| 3.3.1 个案工作服务 | 第28-38页 |
| 3.3.2 小组工作服务 | 第38-47页 |
| 第四章 家校互动干预初中生学习习惯不良的效果评估 | 第47-52页 |
| 4.1 过程评估 | 第47-50页 |
| 4.1.1 社会工作介入家校互动的评估 | 第47-49页 |
| 4.1.2 社会工作者作为链接者的角色评估 | 第49-50页 |
| 4.2 结果评估 | 第50-52页 |
| 4.2.1 服务参与情况 | 第50页 |
| 4.2.2 学习习惯改变情况 | 第50-52页 |
| 第五章 家校互动下初中生学习习惯培养的思考与建议 | 第52-56页 |
| 5.1 研究反思 | 第52-53页 |
| 5.1.1 家校互动中社工的角色定位 | 第52页 |
| 5.1.2 学生-家庭-学校互动的实践反思 | 第52-53页 |
| 5.2 对策建议 | 第53-56页 |
| 5.2.1 引导学校和家长积极参与家校互动 | 第53-54页 |
| 5.2.2 更新学校教育理念与提高家庭教育能力 | 第54页 |
| 5.2.3 完善家校互动的组织结构 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简介 | 第63页 |
