| 论文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT' | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 一、研究目的 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| 第三节 研究的主要内容与方法 | 第15-16页 |
| 一、研究的主要内容 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 第四节 相关概念鉴定 | 第16-17页 |
| 一、作业与家庭作业 | 第16页 |
| 二、暑期作业 | 第16-17页 |
| 三、初中英语暑期作业 | 第17页 |
| 第五节 论文框架 | 第17-19页 |
| 第二章 理论基础与相关研究 | 第19-31页 |
| 第一节 理论基础 | 第19-21页 |
| 一、掌握学习理论 | 第19-20页 |
| 二、人本主义学习理论 | 第20页 |
| 三、最近发展区理论 | 第20-21页 |
| 第二节 相关研究 | 第21-31页 |
| 一、国外有关作业的研究 | 第21-26页 |
| 二、国内有关作业的研究 | 第26-27页 |
| 三、国内有关假期的作业的研究 | 第27-31页 |
| 第三章 英语暑期作业问题与成因分析 | 第31-45页 |
| 第一节 暑期作业存在的问题 | 第31-38页 |
| 一、作业形式僵硬,内容陈旧贫乏 | 第31-33页 |
| 二、作业负担过大,学生叫苦不迭 | 第33页 |
| 三、作业指导缺乏,作业反馈滞后 | 第33-36页 |
| 四、学生对作业态度不端,教师对作业期盼不大 | 第36-38页 |
| 第二节 成因分析 | 第38-45页 |
| 一、素质教育的外衣,应试教育的本质 | 第38-39页 |
| 二、教师对暑期作业的特殊性认识不够 | 第39-41页 |
| 三、教师布置作业“拿来主义”、“多多益善”、“一刀切” | 第41-43页 |
| 四、教师只顾布置作业,忽略作业指导 | 第43页 |
| 五、学生缺少参与作业设计的机会、作业习惯差 | 第43-45页 |
| 第四章 相关对策研究 | 第45-61页 |
| 第一节 作业形式求变,作业内容求新 | 第45-51页 |
| 一、多些主观题,少些客观题 | 第45-46页 |
| 二、读写作业与听说作业并重 | 第46-47页 |
| 三、自主性作业和合作性作业相互结合 | 第47-48页 |
| 四、作业的文化性、生活性和趣味性相融合 | 第48-50页 |
| 五、增加电子作业的比例 | 第50页 |
| 六、让学生参与作业设计 | 第50-51页 |
| 第二节 作业量求适度,作业难度讲分层 | 第51-54页 |
| 一、加强学科间沟通整合,相互协调作业量 | 第51-52页 |
| 二、布置分层作业,合理把握难度 | 第52-54页 |
| 第三节 作业评价需及时,作业指导要给力 | 第54-58页 |
| 一、作业布置与作业指导同步进行 | 第54-55页 |
| 二、完善暑期作业的评价 | 第55-57页 |
| 三、有针对性地对作业内容进行检测 | 第57页 |
| 四、加强家校沟通 | 第57-58页 |
| 第四节 树立新型作业观,端正作业态度 | 第58-61页 |
| 一、教师应树立新的暑期作业观 | 第58-59页 |
| 二、学生应端正作业认识和态度 | 第59页 |
| 三、学生应强化学习动机 | 第59-60页 |
| 四、学生应加强学习策略的培养 | 第60-61页 |
| 第五章 研究小结与建议 | 第61-66页 |
| 第一节 研究问题总结 | 第61-62页 |
| 第二节 相关对策与建议 | 第62-64页 |
| 第三节 本论文的不足 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72页 |