| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 国际社会基于标准的课程改革的趋势 | 第9-11页 |
| 1.1.2 高中生物课程修订稿中提到“学业水平促发展” | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 核心概念的界定 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内外一致性研究综述 | 第14-18页 |
| 第2章 研究的总体设计 | 第18-21页 |
| 2.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.1.1 高中生物课程标准 | 第18页 |
| 2.1.2 高中生物学业水平考试试卷 | 第18页 |
| 2.2 研究的内容 | 第18页 |
| 2.3 研究过程 | 第18-19页 |
| 2.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.5 研究目的及意义 | 第20-21页 |
| 第3章 高中学业水平试卷和课程标准一致性分析框架的构建 | 第21-34页 |
| 3.1 高中学业水平试卷和课程标准一致性分析框架的构建 | 第21-27页 |
| 3.1.1 课程标准中生物内容及认知要求的分析 | 第21-23页 |
| 3.1.2 认知水平的分类 | 第23-27页 |
| 3.2 试卷中生物内容及认知要求的分析 | 第27-29页 |
| 3.3 数据的整理与统计 | 第29-34页 |
| 第4章 广西高中生物学业水平考试与课程内容标准的一致性研究 | 第34-51页 |
| 4.1 内容标准与学业水平试卷的总体分析 | 第34-38页 |
| 4.1.1 一致性系数的比较 | 第34-35页 |
| 4.1.2 利用曲面图进行分析 | 第35-38页 |
| 4.2 内容标准与学业水平试卷的具体分析 | 第38-51页 |
| 4.2.1 内容主题维度的比较与分析 | 第39-42页 |
| 4.2.2 认知水平维度的比较与分析 | 第42-51页 |
| 第5章 结论与展望 | 第51-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 5.1.1 高中生物学业水平考试试卷与课程内容标准一致性分析框架具有可行性 | 第51页 |
| 5.1.2 2013-2015年广西高中生物学业水平考试与课程内容标准之间具有统计学意义上的显著一致性,但一致性程度有所波动 | 第51页 |
| 5.1.3 2013-2015年广西高中生物学业水平考试试卷与课程内容标准之间在内容主题维度上的存在明显异同 | 第51-52页 |
| 5.1.4 2013-2015年广西高中生物学业水平考试试卷与课程内容标准之间在认知水平维度上侧重有一定偏差 | 第52页 |
| 5.2 研究建议 | 第52-54页 |
| 5.2.1 完善课程内容标准,制定更适于本土的相配套的评价标准 | 第53页 |
| 5.2.2 强化命题团队,组建命题质量监督团队 | 第53-54页 |
| 5.2.3 提高一线教师的评价水平 | 第54页 |
| 5.2.4 与时代接轨,实现学业水平评价的多样化 | 第54页 |
| 5.3 研究不足 | 第54-55页 |
| 5.4 研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-68页 |
| 附录一 | 第58-61页 |
| 附录二 | 第61-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
