| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 导言 | 第10-26页 |
| ·研究问题的提出 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-18页 |
| ·偏差青少年的含义界定 | 第11-12页 |
| ·偏差青少年社工介入研究 | 第12-13页 |
| ·关于自我概念的相关研究 | 第13-17页 |
| ·文献综述总结 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-21页 |
| ·质性研究方法的选取 | 第18页 |
| ·资料收集 | 第18-19页 |
| ·抽样方式 | 第19-20页 |
| ·研究资料的分析 | 第20-21页 |
| ·质性研究的可信性问题 | 第21页 |
| ·概念界定、理论基础及分析框架 | 第21-26页 |
| ·概念界定 | 第21-24页 |
| ·理论基础 | 第24页 |
| ·研究框架 | 第24-26页 |
| 第2章 偏差青少年家庭自我概念现状及其趋势 | 第26-35页 |
| ·偏差青少年家庭自我概念现状描述 | 第26-31页 |
| ·对自己与家人互动的角色和地位的认知、评价和情感 | 第26-30页 |
| ·对自己在家庭重要事件中的角色和地位的认知、评价和情感 | 第30-31页 |
| ·偏差青少年家庭自我概念的趋势 | 第31-34页 |
| ·少部分家庭自我概念高基线上稳步上升 | 第32-33页 |
| ·多数家庭自我概念形成后高基线上保持相对稳定 | 第33-34页 |
| ·小结 | 第34-35页 |
| 第3章 偏差青少年同伴自我概念现状及其趋势 | 第35-40页 |
| ·偏差青少年同伴自我概念现状描述 | 第35-38页 |
| ·对于自己同伴角色和同伴地位的认知 | 第35-36页 |
| ·对于自己同伴角色和同伴地位的评价 | 第36-38页 |
| ·对于自己同伴角色和同伴地位的情感 | 第38页 |
| ·偏差青少年同伴自我概念发展趋势 | 第38-39页 |
| ·同伴自我概念围绕恒定数值波动 | 第38-39页 |
| ·同伴自我概念学生期到工作期逐步下降 | 第39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| 第4章 偏差青少年学业自我概念现状及其趋势 | 第40-48页 |
| ·偏差青少年学业自我概念现状描述 | 第40-45页 |
| ·对自己学习行为、学习环境和学习成果的认知 | 第40-42页 |
| ·偏差青少年对自己学习行为、学习环境和学习成果的评价 | 第42-44页 |
| ·对自己学习行为、学习环境和学习成果的情感 | 第44-45页 |
| ·偏差青少年学业自我概念趋势描述 | 第45-46页 |
| ·学业自我概念在较高恒定值中保持波动 | 第45页 |
| ·学业自我概念在小学到初中阶段逐渐下降 | 第45-46页 |
| ·小结 | 第46-48页 |
| 第5章 偏差青少年整体自我概念现状描述 | 第48-54页 |
| ·偏差青少年整体自我概念的认知 | 第48-51页 |
| ·自身性格积极方面较多 | 第48-49页 |
| ·对自己未来没有太多的想法 | 第49页 |
| ·本性是天生的 | 第49-51页 |
| ·偏差青少年对整体自我概念的评价 | 第51-52页 |
| ·对自己外貌认知评价一般 | 第51页 |
| ·对于自己能力评价一般 | 第51页 |
| ·对自己生活评价一般 | 第51-52页 |
| ·自己社会接受性一般 | 第52页 |
| ·偏差青少年对整体自我概念的情感 | 第52页 |
| ·小结 | 第52-54页 |
| 第6章 偏差青少年自我概念的来源 | 第54-61页 |
| ·因果归因 | 第54-55页 |
| ·对本性的认识 | 第54-55页 |
| ·对与父母互动中自己角色评价 | 第55页 |
| ·“学历不重要,能力才重要”与不喜欢学习的情感 | 第55页 |
| ·社会比较 | 第55-56页 |
| ·对于自身外貌的认识 | 第55页 |
| ·对于自身能力的评价 | 第55-56页 |
| ·对于自身学习不好的评价 | 第56页 |
| ·内省 | 第56-58页 |
| ·对于生活的评价 | 第56-57页 |
| ·对整体自我概念的情感 | 第57页 |
| ·对自己同伴角色和同伴地位的评价和情感 | 第57-58页 |
| ·自我知觉过程 | 第58页 |
| ·对自己同伴角色和地位的评价 | 第58页 |
| ·学习成绩的好坏影响学习兴趣和学习关键靠自己 | 第58页 |
| ·沟通态度、沟通方式 | 第58-59页 |
| ·沟通方式影响家庭自我概念 | 第58-59页 |
| ·沟通方式影响同伴自我概念 | 第59页 |
| ·小结 | 第59-61页 |
| 第7章 研究结论及对青少年社会工作的启发 | 第61-72页 |
| ·研究结论 | 第61-63页 |
| ·家庭自我概念整体较高 | 第61页 |
| ·同伴自我概念整体不高 | 第61-62页 |
| ·学业自我概念不高 | 第62页 |
| ·整体自我概念水平一般 | 第62页 |
| ·自我概念来源 | 第62页 |
| ·小结 | 第62-63页 |
| ·偏差青少年自我概念社会工作干预的理论视角 | 第63-64页 |
| ·符号互动的理论视角 | 第63页 |
| ·自我概念社会工作干预的基本框架 | 第63-64页 |
| ·小结 | 第64页 |
| ·偏差青少年自我概念社会工作干预的服务探索 | 第64-71页 |
| ·自我概念社会工作干预的原则 | 第64-65页 |
| ·自我概念社会工作干预核心内容 | 第65页 |
| ·自我概念社会工作干预服务过程 | 第65-70页 |
| ·小结 | 第70-71页 |
| ·小结 | 第71-72页 |
| 第8章 总结 | 第72-76页 |
| ·讨论 | 第72-75页 |
| ·关于研究方法的讨论 | 第72-73页 |
| ·关于自我概念研究的讨论 | 第73-75页 |
| ·进一步的研究空间 | 第75页 |
| ·研究局限及有待完善的地方 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 卷内备考表 | 第84页 |