| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第10页 |
| 二、 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 三、 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| （一） 国内文献综述 | 第11-12页 |
| （二） 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 四、 基本概念界定 | 第13-14页 |
| （一） 研究生教育 | 第13页 |
| （二） 淘汰 | 第13页 |
| （三） 淘汰制 | 第13-14页 |
| 五、 研究方法 | 第14页 |
| （一） 比较法 | 第14页 |
| （二） 历史研究法 | 第14页 |
| （三） 案例分析法 | 第14页 |
| 六、 论文的创新点和难点 | 第14-15页 |
| 第一章 美国研究生教育淘汰制的概述 | 第15-22页 |
| 一、 美国研究生教育淘汰制的发展历史及特点 | 第15-18页 |
| （一） 初步发展期（19 世纪 60 年代至 20 世纪初） | 第15-16页 |
| （二） 快速发展期 (20 世纪初至 20 世纪 70 年代) | 第16-17页 |
| （三） 稳定发展期（20 世纪 70 年代至今） | 第17-18页 |
| 二、 美国研究生教育淘汰制的影响因素 | 第18-22页 |
| （一） 传统文化和社会价值观的影响 | 第18页 |
| （二） “严进严出”教育大背景的影响 | 第18-19页 |
| （三） 创新培养观念的影响 | 第19-20页 |
| （四） 完善的法规及善后措施的影响 | 第20-22页 |
| 第二章 美国研究生教育淘汰制的实施 | 第22-30页 |
| 一、 美国研究生入学制度中的淘汰制 | 第22-24页 |
| （一） 入学制度多元化 | 第22-23页 |
| （二） 入学制度中淘汰制的实施 | 第23-24页 |
| 二、 美国研究生培养过程中的淘汰制 | 第24-27页 |
| （一） 培养过程专业化 | 第24-26页 |
| （二） 培养过程中淘汰制的实施 | 第26-27页 |
| 三、 美国研究生评价体系中的淘汰制 | 第27-30页 |
| （一） 评价体系规范化 | 第27-28页 |
| （二） 评价体系中淘汰制的实施 | 第28-30页 |
| 第三章 美国研究生教育淘汰制的善后措施 | 第30-38页 |
| 一、 学分互认和转换制度 | 第30-32页 |
| （一） 学分互认和转换的标准 | 第30-31页 |
| （二） 学分互认和转换的内容 | 第31页 |
| （三） 学分互认和转换的措施 | 第31-32页 |
| 二、 司法保障制度 | 第32-35页 |
| （一） 学生申诉制度 | 第32-33页 |
| （二） 高校听证制度 | 第33-34页 |
| （三） 教育仲裁制度 | 第34-35页 |
| 三、 补偿救济制度 | 第35-38页 |
| （一） 政府补偿救济制度 | 第35页 |
| （二） 高校补偿救济制度 | 第35-37页 |
| （三） 社会补偿救济制度 | 第37-38页 |
| 第四章 美国研究生教育淘汰制对我国的启示 | 第38-45页 |
| 一、 我国研究生教育淘汰制的实施 | 第38-40页 |
| （一） 我国研究生教育淘汰制的现状 | 第38-39页 |
| （二） 我国研究生教育淘汰制的改革——以南开大学为例 | 第39-40页 |
| 二、 美国研究生教育淘汰制对我国的启示 | 第40-45页 |
| （一） 调整考试比重公平选拔，改革入学制度 | 第41页 |
| （二） 严格关卡考核综合鉴定，注重培养过程 | 第41-42页 |
| （三） 加强学位论文监督流程，规范评价体系 | 第42-43页 |
| （四） 制定相配套的法律法规，完善善后措施 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第51页 |
