| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-14页 |
| 第一章 前言 | 第14-25页 |
| ·研究背景 | 第14-23页 |
| ·学业拖延 | 第14-21页 |
| ·元认知 | 第21-22页 |
| ·大学生的专业承诺 | 第22-23页 |
| ·理论框架 | 第23-24页 |
| ·研究目的及目标 | 第24-25页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第25-31页 |
| ·研究设计 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·样本纳入标准与排除标准 | 第25页 |
| ·样本量的确定 | 第25页 |
| ·研究工具 | 第25-27页 |
| ·个人基本情况问卷(见附录1) | 第26页 |
| ·修订的大学生学业拖延问卷(见附录2) | 第26页 |
| ·关于拖延的元认知信念问卷(见附录3) | 第26-27页 |
| ·BRUMS心境量表(见附录4) | 第27页 |
| ·大学生专业承诺量表(见附录5) | 第27页 |
| ·研究过程 | 第27-30页 |
| ·查阅相关文献 | 第27-28页 |
| ·英文版MBPQ问卷的翻译与修订 | 第28页 |
| ·预调查 | 第28页 |
| ·取得相关人员同意 | 第28页 |
| ·资料收集 | 第28页 |
| ·资料整理 | 第28-29页 |
| ·资料统计 | 第29-30页 |
| ·质量控制 | 第30-31页 |
| 第三章 结果 | 第31-51页 |
| ·一般资料 | 第31-32页 |
| ·各量表的评估 | 第32-33页 |
| ·大专医学生学业拖延现状及其人口学特点 | 第33-39页 |
| ·大专医学生学业拖延情况总体描述 | 第33页 |
| ·大专医学生不同学业任务的拖延情况及比较 | 第33-35页 |
| ·大专医学生学业拖延的人口学变量差异比较 | 第35-38页 |
| ·一般资料与学业拖延的关系分析 | 第38-39页 |
| ·关于拖延的元认知信念及其与拖延的相关分析 | 第39-44页 |
| ·关于拖延的元认知信念得分情况 | 第39-41页 |
| ·元认知信念的人口学变量差异比较及相关分析 | 第41-42页 |
| ·不同拖延程度的大专医学生元认知信念的差异比较 | 第42-43页 |
| ·不同元认知信念者学业拖延程度的差异比较 | 第43页 |
| ·元认知信念与学业拖延程的相关分析 | 第43-44页 |
| ·大专医学生专业承诺现状、差异比较及其与学业拖延的关系 | 第44-47页 |
| ·大专医学生专业承诺现状 | 第44页 |
| ·大专医学生专业承诺的人口学变量差异比较及相关分析 | 第44-46页 |
| ·不同拖延程度的大专医学生专业承诺差异比较 | 第46页 |
| ·专业承诺与学业拖延的相关分析 | 第46-47页 |
| ·大专医学生心境状态及其与学业拖延的关系 | 第47-49页 |
| ·大专医学生心境状态的描述 | 第47-48页 |
| ·大专医学生心境状态人口学变量差异比较 | 第48页 |
| ·不同拖延程度的大专医学生心境状态差异比较 | 第48页 |
| ·心境状态与学业拖延的相关分析 | 第48-49页 |
| ·影响是否明显学业拖延的Logistic回归分析 | 第49-51页 |
| ·影响是否明显学业拖延的各因素赋值 | 第49页 |
| ·各因素影响是否明显拖延的Logistic回归分析 | 第49-51页 |
| 第四章 讨论 | 第51-63页 |
| ·测量工具的评估 | 第51页 |
| ·关于大学生学业拖延现状的讨论 | 第51-54页 |
| ·关于大专医学生学业拖延总体情况的讨论 | 第51-52页 |
| ·不同学业任务拖延情况的讨论 | 第52-53页 |
| ·人口学变量对学业拖延的影响的讨论 | 第53-54页 |
| ·关于大专医学生的拖延元认知信念的讨论 | 第54-56页 |
| ·大专医学生的拖延元认知信念的总体情况 | 第54页 |
| ·元认知信念的人口学变量的差异及相关分析的讨论 | 第54-55页 |
| ·不同信念分占优势与不同拖延程度关系的讨论 | 第55-56页 |
| ·大专医学生专业承诺状况及其与学业拖延的关系的讨论 | 第56-58页 |
| ·大专医学生专业承诺的总体情况的讨论 | 第56-57页 |
| ·对大专医学生专业承诺的人口学变量差异比较与相关分析的讨论 | 第57-58页 |
| ·大专医学生专业承诺与学业拖延的关系的讨论 | 第58页 |
| ·大专医学生考前心境状态及其与学业拖延的关系的讨论 | 第58-60页 |
| ·大专医学生考前心境状态的讨论 | 第58-59页 |
| ·大专医学生考前心境状态与学业拖延的关系讨论 | 第59-60页 |
| ·本研究对大学教育的启示 | 第60-62页 |
| ·正确看待学生的拖延行为,引导学生内省 | 第60-61页 |
| ·加强专业思想教育,辅导职业生涯规划 | 第61页 |
| ·适当运用奖惩机制,充分利用积极情绪的良性循环作用 | 第61页 |
| ·任务布置具体明确 | 第61-62页 |
| ·营造良好的校园文化和班级氛围 | 第62页 |
| ·本研究的不足与进一步研究建议 | 第62-63页 |
| 第五章 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-73页 |
| 附录 | 第73-81页 |
| 综述 | 第81-91页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第93页 |
