| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 导论 | 第8-15页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究目的和意义 | 第8-9页 |
| ·研究目的 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·国内外研究概况 | 第9-13页 |
| ·国内外生命价值观教育发展状况 | 第9-11页 |
| ·国内外生命教育的理论研究综述 | 第11-13页 |
| ·研究的理论依据、思路及方法 | 第13-15页 |
| ·理论依据 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 相关研究概念的界定 | 第15-20页 |
| ·生命意蕴的阐释 | 第15-16页 |
| ·生命的含义 | 第15-16页 |
| ·生命的层次 | 第16页 |
| ·价值与生命价值的阐释 | 第16-17页 |
| ·价值 | 第16-17页 |
| ·生命价值 | 第17页 |
| ·生命价值观 | 第17-18页 |
| ·大学生生命价值观教育 | 第18-20页 |
| 第3章 大学生生命价值观教育的现状分析 | 第20-29页 |
| ·大学生生命价值观教育的现状 | 第20-24页 |
| ·自身定位的偏差导致对生命价值观的缺失 | 第20-21页 |
| ·与家长和教师对话的缺失导致大学生生命本身的孤独 | 第21-22页 |
| ·同学交往的缺少导致了生命价值观的畸形 | 第22页 |
| ·“重智轻德”教育模式导致生命价值的扭曲 | 第22-24页 |
| ·身体素质和心理素质的赢弱导致生命质量的下降 | 第24页 |
| ·大学生生命价值观教育的失落的原因剖析 | 第24-29页 |
| ·对知识的过分追求导致教育目标的偏移 | 第25页 |
| ·教育与生活的割裂导致了生命的意义的弱化 | 第25-26页 |
| ·教育工具性价值和和教育功利化导致生命教育的失落 | 第26-27页 |
| ·教育操作实践的失误导致生命教育的游离 | 第27-29页 |
| 第4章 生命价值观教育的“和合”解读 | 第29-41页 |
| ·“和合”的探源 | 第29-33页 |
| ·儒家的和合思想 | 第29-31页 |
| ·道家的和合思想 | 第31页 |
| ·佛家的和合思想 | 第31-32页 |
| ·玄学派的和合思想 | 第32页 |
| ·墨家的和合思想 | 第32页 |
| ·法家的和合思想 | 第32-33页 |
| ·“和合”的意蕴 | 第33-34页 |
| ·“和合”视角下生命价值观教育与马克思主义生命价值观教育 | 第34-38页 |
| ·马克思主义的生命价值观点 | 第35-36页 |
| ·马克思主义生命价值观教育 | 第36页 |
| ·“和合”视角下生命价值观与马克思主义生命价值观的比较 | 第36-38页 |
| ·“和合”视角下的生命价值观教育的合理性 | 第38-41页 |
| ·“和合”视角下的生命价值观的历史追寻 | 第38-39页 |
| ·和合”视角下的生命价值观的时代呼唤 | 第39-41页 |
| 第5章 “和合”视角下的大学生生命价值观教育 | 第41-56页 |
| ·“和合”视角下大学生生命价值观教育的原则 | 第41-43页 |
| ·存在性原则 | 第41页 |
| ·主体性原则 | 第41-42页 |
| ·超越性原则 | 第42-43页 |
| ·实践性原则 | 第43页 |
| ·整体性原则 | 第43页 |
| ·“和合”视角下大学生生命价值观教育的目标 | 第43-45页 |
| ·肉体与心灵的和合 | 第44页 |
| ·生存与发展的和合 | 第44页 |
| ·个体生命与群体生命的和合 | 第44-45页 |
| ·“和合”视角下大学生生命价值观教育的内容 | 第45-47页 |
| ·个体生命身心和合的教育 | 第45-46页 |
| ·群己生命人际和合的教育 | 第46页 |
| ·个人生命与社会生命和合的教育 | 第46-47页 |
| ·个体生命与自然生命和合的教育 | 第47页 |
| ·“和合”视角下大学生生命价值观教育的实践探索 | 第47-56页 |
| ·多种教育方式以保障学生个体生命的“内外兼修” | 第47-49页 |
| ·理论教学与实践教学的“双管齐下” | 第49-51页 |
| ·学校、家庭、社会教育的“三位一体” | 第51-53页 |
| ·教育者与大学生关系的“和谐共融” | 第53-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第65页 |