第1章 引言 | 第1-10页 |
第2章 研究综述 | 第10-21页 |
·数学焦虑概述 | 第10-14页 |
·数学焦虑的界定 | 第10-11页 |
·数学焦虑的结构 | 第11页 |
·数学焦虑的影响因素 | 第11-12页 |
·数学焦虑与焦虑效能理论的研究 | 第12-13页 |
·数学焦虑与数学成绩的关系研究 | 第13-14页 |
·需要深入研究的变量:数学信念 | 第14-18页 |
·数学信念概述 | 第14-15页 |
·数学信念的测量 | 第15-16页 |
·数学信念的影响因素 | 第16-18页 |
·数学信念与数学成绩的相关研究 | 第18页 |
·数学信念与数学焦虑的相关研究 | 第18页 |
·理论选择:理性情绪疗法 | 第18-21页 |
·理性情绪疗法 | 第18-19页 |
·理论的选择 | 第19-21页 |
第3章 问题提出及研究设计 | 第21-23页 |
·本研究中拟探讨的问题 | 第21页 |
·数学焦虑、数学信念与数学成绩关系研究中存在的问题 | 第21页 |
·拟探讨的问题 | 第21页 |
·研究目的 | 第21页 |
·研究设计 | 第21-22页 |
·研究意义 | 第22-23页 |
第4章 量表修订 | 第23-26页 |
·《数学焦虑量表》的选择和修订 | 第23-24页 |
·量表的选择 | 第23页 |
·量表的修订 | 第23-24页 |
·《数学信念量表》的选择和修订 | 第24-26页 |
·量表的选择 | 第24-25页 |
·量表修订 | 第25-26页 |
第5章 数学焦虑、数学信念与数学成绩的差异性研究 | 第26-47页 |
·研究目的与假设 | 第26页 |
·研究目的 | 第26页 |
·研究假设 | 第26页 |
·研究方法与程序 | 第26-27页 |
·被试选取 | 第26-27页 |
·研究材料 | 第27页 |
·研究程序 | 第27页 |
·统计工具 | 第27页 |
·结果与分析 | 第27-41页 |
·相关分析 | 第27-29页 |
·数学焦虑与数学成绩之间的相关分析 | 第28页 |
·数学信念与数学成绩之间的相关分析 | 第28页 |
·数学信念与数学焦虑之间的相关分析 | 第28-29页 |
·差异检验 | 第29-41页 |
·研究高中低三种水平的数学焦虑之间是否存在显著差异 | 第29页 |
·研究高中低三种水平的数学信念之间是否存在显著差异 | 第29-30页 |
·三种数学信念水平被试的数学焦虑之间是否存在显著差异 | 第30页 |
·三种数学焦虑水平被试的数学信念之间是否存在显著差异 | 第30-32页 |
·三种数学焦虑水平被试的数学成绩之间是否存在显著差异 | 第32页 |
·三种数学信念水平被试的数学成绩之间是否存在显著差异 | 第32-33页 |
·三种数学成绩水平被试的数学信念、数学焦虑是否存在显著差异 | 第33-34页 |
·数学焦虑、数学信念是否存在性别差异 | 第34-35页 |
·数学焦虑与数学信念是否存在年级差异 | 第35-41页 |
·讨论 | 第41-46页 |
·数学焦虑与数学成绩,数学信念与数学成绩,数学信念与数学焦虑的相关性讨论 | 第41-45页 |
·数学焦虑与数学成绩的相关性 | 第41-42页 |
·数学信念与数学成绩的相关性讨论 | 第42-44页 |
·数学信念与数学焦虑的相关性 | 第44-45页 |
·性别差异性讨论 | 第45页 |
·年级差异性讨论 | 第45-46页 |
·结论 | 第46-47页 |
第6章 数学焦虑、信念与成绩的影响模式研究 | 第47-53页 |
·研究目的与假设 | 第47-48页 |
·研究目的 | 第47页 |
·研究假设 | 第47-48页 |
·研究方法与程序 | 第48页 |
·被试选取 | 第48页 |
·研究材料 | 第48页 |
·研究程序 | 第48页 |
·统计工具 | 第48页 |
·结果与分析 | 第48-51页 |
·假设模型拟和数据 | 第48-51页 |
·讨论 | 第51-52页 |
·结论 | 第52-53页 |
第7章 综合讨论 | 第53-57页 |
·关于量表 | 第53页 |
·关于数学焦虑与数学成绩 | 第53-54页 |
·关于数学信念 | 第54-57页 |
第8章 结论 | 第57-58页 |
第9章 在思考与后继研究 | 第58-59页 |
参考文献 | 第59-64页 |
附录 | 第64-66页 |
附录1 | 第64-65页 |
附录2 | 第65-66页 |
致谢 | 第66页 |