| 中文摘要 | 第1页 |
| 前言 | 第3-4页 |
| 1 问题提出的背景 | 第4-5页 |
| 1．1 数学的发展过程隐含着认识主体的思想观念、意识 | 第4页 |
| 1．2 在某种程度上，教师和学生数学意识的缺乏 | 第4-5页 |
| 1．3 现代社会发展的需要 | 第5页 |
| 2 培养学生数学意识的现实意义 | 第5-7页 |
| 2．1 培养学生的数学意识，可以优化学生的认知结构 | 第5-6页 |
| 2．2 培养学生的数学意识，为学生创造性的发挥提供了广阔的空间，同时培养了学生优良的个性品质 | 第6页 |
| 2．3 培养学生的数学意识，提高了学生的数学素养，同时这也是数学素质教育所追求的最终目标 | 第6-7页 |
| 3 数学意识的本质理解 | 第7-11页 |
| 3．1 数学意识的界定 | 第7-8页 |
| 3．2 数学意识的结构分析 | 第8-9页 |
| 3．3 数学意识的特征 | 第9-10页 |
| 3．4 数学意识的形成机制分析 | 第10-11页 |
| 4 数学意识的分类及其培养 | 第11-17页 |
| 4．1 从数学意识的对象角度 | 第11-12页 |
| 4．2 从数学意识所从属的数学观念分类 | 第12-17页 |
| 5 关于培养学生数学意识教学的几点建议 | 第17-19页 |
| 5．1 树立学生良好的数学学习动机 | 第17页 |
| 5．2 培养学生使其具有提出问题，进而抽象出数学问题的能力 | 第17-18页 |
| 5．3 着眼于数学思想方法的传授，为学生的数学意识活动提供工具 | 第18页 |
| 5．4 开展数学活动，使学生的数学意识得到应用 | 第18-19页 |
| 结束语 | 第19页 |
| 英文摘要 | 第19-20页 |
| 注释 | 第20页 |
| 参考文献 | 第20页 |
