| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、选题得背景 | 第10-12页 |
| 二、选题的意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| (一) 非正式群体的研究综述 | 第13-15页 |
| (二) 以往相关研究所存在的不足 | 第15-16页 |
| 四、相关概念的界定: | 第16-23页 |
| (一) 正式群体和非正式群体 | 第16-17页 |
| (二) 中学生非正式群体的概念 | 第17-19页 |
| (三) 中学生社会化 | 第19-23页 |
| 五、研究的主要思路 | 第23-25页 |
| 第二章 非正式群体是中学生社会化产生的社会基础 | 第25-36页 |
| 一、非正式群体是教育需要面对的客观存在 | 第25-28页 |
| (一) 从形成上分析,非正式群体的形成符合中学生心理发展的需求 | 第25-27页 |
| (二) 从历史上看,非正式群体伴随着人类社会的出现而出现 | 第27-28页 |
| 二、非正式群体是联系中学生和社会的天然桥梁 | 第28-29页 |
| 三、非正式群体具有鲜明的生活内涵 | 第29-36页 |
| (一) 非正式群体是学生的日常生活世界。 | 第30-31页 |
| (二) 非正式群体又是具有归属感的意义世界 | 第31-36页 |
| 第三章 非正式群体文化对中学生社会化的积极影响 | 第36-45页 |
| 一、非正式群体文化的形成 | 第36-37页 |
| 二、非正式群体文化的特点 | 第37-39页 |
| (一) 平等性 | 第38页 |
| (二) 非制度性 | 第38-39页 |
| (三) 多样性 | 第39页 |
| (四) 过渡性 | 第39页 |
| 三、非正式群体文化的社会化功能分析 | 第39-45页 |
| (一) 文化的归属感可以促进学生心理和情感的健康发展 | 第40-42页 |
| (二) 参照群体及重要他人对中学生自我概念和价值观的影响 | 第42-43页 |
| (三) 文化认同对中学生社会规范形成的影响 | 第43-45页 |
| 第四章 非正式群体中的交往对中学生社会化的积极影响 | 第45-59页 |
| 一、非正式群体交往的内涵 | 第45-48页 |
| (一) 交往的概念 | 第45-46页 |
| (二) 中学生非正式群体交往的内涵和意义 | 第46-47页 |
| (三) 学生非正式群体交往的独特性 | 第47-48页 |
| 二、非正式群体交往的社会化机制 | 第48-54页 |
| (一) 社会比较机制 | 第48-50页 |
| (二) 社会学习理论 | 第50-52页 |
| (三) 角色社会化机制 | 第52-54页 |
| 三、非正式群体的交往对中学生社会化的积极影响 | 第54-59页 |
| (一) 满足多种心理需求,有利于学生心理健康发展 | 第54-55页 |
| (二) 促进中学生自我意识的形成和个性的发展 | 第55页 |
| (三) 有助于中学生生活目标和人生观价值观的培养 | 第55-56页 |
| (四) 有助于提高中学生的交往能力 | 第56页 |
| (五) 有助于培养中学生的群体意识与合作精神 | 第56-57页 |
| (六) 有助于学生进行自我教育能力的培养 | 第57页 |
| (七) 有助于培养学生的创新精神的影响 | 第57-59页 |
| 第五章 非正式群体对中学生社会化产生积极影响的原因和特点 | 第59-69页 |
| 一、非正式群体形成的原因 | 第59-62页 |
| (一) 志趣相投 | 第60页 |
| (二) 情感相容 | 第60-61页 |
| (三) 交往的需要 | 第61页 |
| (四) 寻求安全感 | 第61-62页 |
| 二、中学生非正式群体的特点 | 第62-65页 |
| (一) 平等性 | 第62-63页 |
| (二) 相似性 | 第63-64页 |
| (三) 情感的凝聚力 | 第64页 |
| (四) 交往的开放性 | 第64页 |
| (五) 文化的主导性 | 第64-65页 |
| 三、非正式群体影响中学生社会化的独特性 | 第65-69页 |
| (一) 非正式群体是影响中学生社会化的"隐形课程" | 第65-66页 |
| (二) 非正式群体中的社会化是在自发的情境中发生 | 第66-67页 |
| (三) 非正式群体中社会化的自我导向功能 | 第67-69页 |
| 第六章 发挥非正式群体的社会化功能 | 第69-75页 |
| 一、接纳、尊重非正式群体,树立平等师生观 | 第70-71页 |
| 二、正确引导非正式群体,促进其社会化功能 | 第71-75页 |
| (一) 创造班级的和谐文化,整合群体归属感 | 第71-72页 |
| (二) 建设团队活动和课外活动,培养学生角色的多样性 | 第72页 |
| (三) 创设非正式群体交往的环境,发展学生交往技能 | 第72-73页 |
| (四) 实现班级非正式群体和正式群体的优势互补 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 后记 | 第78页 |
