| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义与价值 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、说明 | 第10-12页 |
| 第一章 近代中文报刊时期萌芽状态的媒介素养教育 | 第12-19页 |
| 一、向公众普及报刊媒介的基本属性 | 第13-16页 |
| 二、向公众普及报刊媒介的功能与作用 | 第16-17页 |
| 三、向公众普及报刊媒介的采写编知识 | 第17-19页 |
| 第二章 维新运动至清末时期的媒介素养教育因子 | 第19-29页 |
| 一、对民众进行大众传播媒介基础知识的普及 | 第19-23页 |
| 二、引导公众对报刊媒介负面作用的批判性认识 | 第23-27页 |
| 三、清末时期阅报、讲报活动的媒介素养教育性质 | 第27-29页 |
| 第三章 五四新文化运动至1949年前的媒介素养教育思想 | 第29-42页 |
| 一、电影素养和广播素养教育的萌芽与实践 | 第29-32页 |
| 二、学界关于"媒介素养"及"媒介素养教育"的探讨 | 第32-39页 |
| 三、新闻学研究会的媒介素养教育实践体现 | 第39-42页 |
| 第四章 新中国成立前中国共产党非自觉状态的媒介素养教育思想与实践 | 第42-55页 |
| 一、向公众普及党报媒介的基础知识 | 第42-46页 |
| 二、引导民众批判性地认识和使用报纸 | 第46-55页 |
| (一)、李大钊对报刊媒介的批判性言论起到的引导作用 | 第46-48页 |
| (二)、邹韬奋对报刊媒介的批判性言论起到的引导作用 | 第48-51页 |
| (三)、读报运动的媒介素养教育性质体现 | 第51-52页 |
| (四)、通讯员培训、通讯网的建立是媒介素养教育的一种实践体现 | 第52-55页 |
| 第五章 1815-1949萌芽与非自觉状态的媒介素养教育的意义与局限性 | 第55-62页 |
| 一、1815-1949萌芽与非自觉状态的媒介素养教育的意义 | 第55-59页 |
| 二、1815-1949萌芽与非自觉状态的媒介素养教育的局限性 | 第59-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67页 |
