| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-13页 |
| 第一章 关于儿童诗 | 第13-25页 |
| 第一节 儿童诗的内涵和特征 | 第13-18页 |
| ·什么是儿童诗 | 第13页 |
| ·儿童诗的特征 | 第13-18页 |
| 第二节 儿童诗是儿童审美的需要 | 第18-20页 |
| ·儿童的思维特点 | 第18-19页 |
| ·儿童精神的诗性逻辑 | 第19-20页 |
| 第三节 儿童诗的功能意义 | 第20-25页 |
| ·儿童诗给予儿童崭新的智识 | 第20-21页 |
| ·儿童诗有利于儿童语感的培养 | 第21-22页 |
| ·儿童诗给儿童铺垫精神的底子 | 第22-25页 |
| 第二章 儿童诗教学与小学语文课程改革 | 第25-35页 |
| 第一节 小学语文课程改革对儿童诗教学的关注度的分析 | 第25-26页 |
| 第二节 小学语文教材中儿童诗的选材问题 | 第26-35页 |
| ·儿童诗选材内容过于口语化 | 第26-27页 |
| ·儿童诗的选材不注意知识与情趣的结合 | 第27-28页 |
| ·儿童诗的选材不注重保护儿童的形象思维 | 第28-29页 |
| ·儿童诗选材对儿童精神培养不足 | 第29-30页 |
| ·儿童诗的选材不重视在尊重原作的基础上改编 | 第30-35页 |
| 第三章 思考和叩问:小学语文儿童诗教学中的误区分析 | 第35-45页 |
| 第一节 误区一:儿童诗教化意义的误导 | 第35-36页 |
| 第二节 误区二:儿童诗阅读教学的模式化 | 第36-40页 |
| ·理性压倒感悟 | 第36-39页 |
| ·为实现目标而进行的误读 | 第39-40页 |
| 第三节 误区三:儿童诗写作教学的形式化 | 第40-45页 |
| 第四章 儿童诗阅读与写作教学的策略 | 第45-63页 |
| 第一节 以诵读为中心的“感悟型”儿童诗阅读教学 | 第45-52页 |
| ·诵读中感受音乐美 | 第46-48页 |
| ·诵读中领悟意象美 | 第48-51页 |
| ·诵读中关注学生的心境 | 第51-52页 |
| 第二节 儿童诗写作教学的策略 | 第52-63页 |
| ·真实地体验生活:儿童诗写作教学的出发点 | 第52-57页 |
| ·发展想象力:儿童诗写作教学的基础 | 第57-59页 |
| ·儿童诗写作教学的几种方法 | 第59-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第69页 |