| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、研究课题由来 | 第8-9页 |
| 二、课程、校本课程、校本课程开发的概念界定 | 第9-10页 |
| 三、校本课程开发的背景 | 第10-13页 |
| （一） 校本课程开发的国际背景 | 第10-12页 |
| （二） 校本课程开发的国内背景 | 第12-13页 |
| 四、课题研究的意义 | 第13-14页 |
| 五、研究的理论基础 | 第14-17页 |
| （一） 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第14-15页 |
| （二） “多元智力”理论(Multiple Intelligences,简称 MI)、“成功智力” 理论(Successful Intelligence) | 第15页 |
| （三） 建构主义理论 | 第15-16页 |
| （四） 泰勒的课程编制模式和斯基尔贝克的校本课程开发情景模式 | 第16-17页 |
| 六、实验的指导思想、基本原则 | 第17-18页 |
| 七、实验的方法 | 第18-19页 |
| 八、课题研究的目标 | 第19页 |
| 九、研究的主要过程、做法 | 第19-25页 |
| （一） 主要过程 | 第19-20页 |
| 1、调查准备阶段 | 第19页 |
| 2、实验开发阶段 | 第19页 |
| 3、实验完善阶段 | 第19页 |
| 4、总结结题阶段 | 第19-20页 |
| （二） 主要做法 | 第20-25页 |
| 1、成立组织机构 | 第20页 |
| 2、加强学习培训 | 第20页 |
| 3、调查摸底，分析现状 | 第20-22页 |
| 4、制定方案 | 第22页 |
| 5、拟定课程开发目标 | 第22-23页 |
| 6、编制课程类别 | 第23页 |
| 7、课程实施 | 第23-25页 |
| 8、评价课程、完善课程 | 第25页 |
| 十、研究的主要成效 | 第25-35页 |
| （一） 初步构建了农村初中生物学校本课程开发模式 | 第25-29页 |
| 1、生物学校本课程开发的基本原则 | 第26-27页 |
| 2、生物学校本课程开发的主要途径和实施的基本方式 | 第27页 |
| 3、生物学校本课程评价的基本原则 | 第27-28页 |
| 4、生物学校本课程评价的基本方式 | 第28-29页 |
| （二） 初步构建了适应农村学生发展的特色学校 | 第29-31页 |
| （三） 教师素质得到了有效提升 | 第31-33页 |
| （四） 学生动手实践能力得到了明显的提高 | 第33-35页 |
| 十一、研究后的思考 | 第35-36页 |
| 桂林市大河中学校本课程开发问卷调查表 | 第36-37页 |
| 大河中学校本课程申报表 | 第37-38页 |
| 大河中学校本课程评审表 | 第38-39页 |
| 校本课程考核评价表 | 第39-40页 |
| 大河中学“生物实用技术”校本课程开发方案 | 第40-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |