| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1. 概述 | 第7-10页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·转化数学学困生的必要性和意义 | 第7-9页 |
| ·用多元智能理论研究学困生问题的依据 | 第9-10页 |
| 2. 传统意义下的数学学困生 | 第10-12页 |
| ·传统教育中所界定的数学学困生 | 第10页 |
| ·传统教育中界定学困生的标准及其缺陷 | 第10-12页 |
| 3. 重新定义数学学困生的理论依据—多元智能理论 | 第12-18页 |
| ·多元智能理论产生的背景 | 第12-13页 |
| ·多元智能理论的基本内涵 | 第13-16页 |
| ·多元智能理论指导学困生转化的可能性 | 第16-18页 |
| 4. 以多元智能理论为指导，重新定义数学学困生 | 第18-20页 |
| ·数学逻辑智能是数学学习所需要的重要智能 | 第18页 |
| ·数学成绩较差的学生的数学逻辑智能较弱 | 第18-19页 |
| ·多元智能视野下的数学学困生 | 第19-20页 |
| 5. 多元智能理论对转化数学学困生的启示 | 第20-31页 |
| ·教师要树立人人都能成功的学生观，并帮助学困生树立多元智能观 | 第20页 |
| ·教师要用自己的人格魅力感染学困生 | 第20-21页 |
| ·立足差异，培养和发挥学困生的智能强项，带动智能弱项-扬长 | 第21-26页 |
| ·调动学困生的全部智能来学习数学，努力培养和发展数学学困生的数学逻辑智能-补短 | 第26-29页 |
| ·实施以学生发展为目的的多元评价 | 第29-31页 |
| 6. 数学学困生转化个案 | 第31-35页 |
| ·转化对象基本情况 | 第31页 |
| ·转化策略 | 第31页 |
| ·转化实施过程 | 第31-35页 |
| 7. 反思与后继问题研究 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
