| 前言 | 第1-13页 |
| 第一章 “以人为本”观念之多角度考察 | 第13-20页 |
| 1．1 管理学意义上的以人为本 | 第13-15页 |
| 1．1．1 经济人到社会人到复杂人 | 第13-15页 |
| 1．1．2 管理学上“以人为本”的主旨 | 第15页 |
| 1．2 资产阶级人性论中的以人为本 | 第15-17页 |
| 1．2．1 对封建专制的反叛 | 第15-16页 |
| 1．2．2 “人”自身诉求的本质 | 第16-17页 |
| 1．3 马克思主义历史观中的以人为本 | 第17-20页 |
| 1．3．1 人对人的依赖、人对物的依赖、人的全面自由发展 | 第17-18页 |
| 1．3．2 “以人为本”本质上是“以民为本” | 第18-20页 |
| 第二章 以人为本的思想政治教育之界说 | 第20-28页 |
| 2．1 以人为本的界说 | 第20-23页 |
| 2．1．1 “人”之定位 | 第20-21页 |
| 2．1．2 “本”之理解 | 第21-22页 |
| 2．1．3 以人为本的基本内涵 | 第22-23页 |
| 2．2 思想政治教育的概述 | 第23-26页 |
| 2．2．1 思想教育与政治思想教育 | 第23-24页 |
| 2．2．2 思想政治教育之理论与实践 | 第24-25页 |
| 2．2．3 党的思想政治教育 | 第25-26页 |
| 2．3 以人为本的思想政治教育的路向 | 第26-28页 |
| 2．3．1 以“以人为本”观念为指导 | 第26-27页 |
| 2．3．2 应用于党的思想政治教育 | 第27-28页 |
| 第三章 以人为本思想政治教育的哲学阐释 | 第28-34页 |
| 3．1 手段和目的的统一 | 第28-29页 |
| 3．2 个人价值和社会价值的统一 | 第29-30页 |
| 3．3 自然属性、社会属性的统一 | 第30-31页 |
| 3．4 生存、发展和幸福的统一 | 第31-34页 |
| 第四章 以人为本的思想政治教育观对传统思想政治教育观的超越 | 第34-42页 |
| 4．1 以人为本的思想政治教育观的内涵 | 第34-35页 |
| 4．2 以人为本的思想政治教育观对传统思想政治教育观的超越 | 第35-42页 |
| 4．2．1 双向互动代替单向灌输 | 第36-37页 |
| 4．2．2 平等对话代替枯燥说教 | 第37-38页 |
| 4．2．3 主体性发挥代替被动应付 | 第38-39页 |
| 4．2．4 主体间性代替主客二分 | 第39-42页 |
| 第五章 以人为本思想政治教育的当代思考 | 第42-53页 |
| 5．1 意识形态建设的思考 | 第42-44页 |
| 5．1．1 意识形态建设是当前我国社会主义新时期面临的重大课题 | 第42-43页 |
| 5．1．2 以人为本的思想政治教育观关于意识形态建设的思考 | 第43-44页 |
| 5．2 道德建设的思考 | 第44-46页 |
| 5．2．1 道德建设是思想政治教育的内核 | 第44-45页 |
| 5．2．2 以人为本的思想政治教育观关于道德建设的思考 | 第45-46页 |
| 5．3 心理健康建设的思考 | 第46-49页 |
| 5．3．1 心理健康建设在思想政治教育中占有重要位置 | 第46页 |
| 5．3．2 以人为本的思想政治教育观关于心理健康建设的思考 | 第46-49页 |
| 5．4 思维方式变革的思考 | 第49-53页 |
| 5．4．1 思维方式变革是思想政治教育的重要内容 | 第49-50页 |
| 5．4．2 以人为本的思想政治教育观关于思维方式变革的思考 | 第50-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
