| 一、引言 | 第1页 |
| 二、文献综述 | 第8-15页 |
| 1、关于“体验教育”的研究 | 第8-11页 |
| 2、接受理论在教育领域中的应用 | 第11-15页 |
| 三、研究对象和研究方法 | 第15-17页 |
| 1、研究对象 | 第15页 |
| 2、研究方法 | 第15页 |
| 3、教学实验的施加因素和实验程序 | 第15-17页 |
| 3．1 实验施加因素的说明 | 第15-16页 |
| 3．2 实验程序 | 第16-17页 |
| 四、结果与分析 | 第17-26页 |
| 1、实验前，对学生“前结构”的调查与分析 | 第17-21页 |
| 1．1 对学生接受新事物的动力因素的调查统计与分析 | 第17-18页 |
| 1．2 学生体育学习态度的调查统计与分析 | 第18-19页 |
| 1．3 对学生体育文化观念的调查统计与分析 | 第19-20页 |
| 1．4 对学生学习排球项目的兴趣和态度的调查与分析 | 第20-21页 |
| 2、实验后学生对排球项目接受情况的统计与分析 | 第21-26页 |
| 2．1 学生喜爱排球运动的人数有所增加 | 第21-23页 |
| 2．2 学生的排球运动成绩有较大的提高 | 第23页 |
| 2．3 学生排球运动的积极性得到较大提高 | 第23-25页 |
| 2．4 学生对排球文化的认同 | 第25-26页 |
| 五、讨论与思考 | 第26-37页 |
| 1．影响学生接受排球运动的因素 | 第26-29页 |
| 2、渐进式体验对接受排球运动的影响 | 第29-32页 |
| 2．1 渐进式体验有利于学生更好地体验排球运动 | 第29-31页 |
| 2．2 渐进式体验能促进学生接受排球运动 | 第31-32页 |
| 3、接受理论对排球教学的启示 | 第32-37页 |
| 3．1 明确学生的“前结构”，有助于教学内容的接受 | 第32-33页 |
| 3．2 竞技运动项目教材化，以适应学生的需要 | 第33-35页 |
| 3．3 了解学生的“前结构”，是做好教学设计的立足点 | 第35-36页 |
| 3．4 转变学生“前结构”，有助于实现课程目标 | 第36-37页 |
| 六、结论 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 授权声明 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
