| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 序言 | 第7-14页 |
| (一) 关于角色和教师传统角色的论述 | 第7-9页 |
| (二) 国内外对现代教师角色的研究综述 | 第9-13页 |
| (三) 中学政治教师的角色定位和行为转换研究的现状 | 第13-14页 |
| 一、对中学政治课教师角色进行新的定位的原因 | 第14-20页 |
| 1． 新课程改革要求中学政治教师进行新的角色定位 | 第15-17页 |
| (1) 新知识观 | 第15页 |
| (2) 民主理念 | 第15-17页 |
| (3) 多元化理念 | 第17页 |
| 2． 社会和时代背景要求中学政治教师进行新的角色定位 | 第17-18页 |
| (1) 信息时代 | 第17页 |
| (2) 知识经济时代 | 第17-18页 |
| (3) 网络时代 | 第18页 |
| (4) 现代教育技术的发展 | 第18页 |
| 3． 新的教育理念和教育思想要求中学政治教师进行新的定位 | 第18-20页 |
| (1) 人本主义思想 | 第19页 |
| (2) 终身教育理念 | 第19页 |
| (3) 创新教育思想 | 第19-20页 |
| (4) 开放教育理论 | 第20页 |
| 二、中学政治课教师的角色定位 | 第20-26页 |
| 1． 文化和科学知识的诊释者和传播者 | 第20-21页 |
| 2． 学生学习内容突破的点拨者 | 第21页 |
| 3． 科学方法和思维的启迪者和引导者 | 第21页 |
| 4． 学生良好品德形成的促进者和塑造者 | 第21-23页 |
| 5． 教育教学活动的组织者和合作者 | 第23-24页 |
| 6． 学生适应社会能力的促成者 | 第24页 |
| 7． 不断接受新知识的学习者 | 第24-25页 |
| 8． 学生非智力因素的激发者 | 第25页 |
| 9． 校内外教育教学资源的发现者和开拓者 | 第25-26页 |
| 三、中学政治教师的角色与行为转换 | 第26-36页 |
| 1． 中学政治教师的角色与行为转换的迷茫与困惑 | 第26-28页 |
| 2． 中学政治教师需要实现的行为转换 | 第28-31页 |
| 3． 中学政治教师的角色与行为转换的一般过程 | 第31-32页 |
| 4． 中学政治教师如何实现角色和行为转换 | 第32-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 后记 | 第39-40页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第40页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第40页 |
