| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8页 |
| 一、 新教育体制的确立 | 第8-12页 |
| 二、 九十年代以来课程改革的历程 | 第12-41页 |
| (一) 种族隔离后期的课程改革(1989--1994) | 第13-17页 |
| 1 种族隔离政府的课程改革尝试 | 第13-14页 |
| 2 国家教育政策调查委员会的作用与教育政策发展中心的动议 | 第14-17页 |
| (二) 新时期的课程改革(1994-) | 第17-41页 |
| 第一阶段: 新课程的制定(1994-1999) | 第17-35页 |
| 1 《2005课程》的理论依据 | 第18-20页 |
| 2 《2005课程》基本框架产生的背景 | 第20-22页 |
| 3 《2005课程》基本框架编制的原则与过程 | 第22-29页 |
| 4 《2005课程》的主要特征 | 第29-34页 |
| 5 《2005课程》的实施计划 | 第34-35页 |
| 第二阶段: 新课程的评审(1999-2000) | 第35-38页 |
| 1 评审机构的建立 | 第35页 |
| 2 评审目的与内容 | 第35-36页 |
| 3 评审方法 | 第36-37页 |
| 4 评审结果 | 第37-38页 |
| 第三阶段: 新课程的修订(2000-2002) | 第38-41页 |
| 三、 《2005课程》改革的主要特点 | 第41-45页 |
| (一) 实行全国统一课程 | 第41-42页 |
| (二) 贯彻终身教育的思想 | 第42-43页 |
| (三) 课程决策公开、透明 | 第43页 |
| (四) 课程政策从高度集权往集权与分权相结合的方向发展 | 第43-44页 |
| (五) 采用多语言教学政策 | 第44-45页 |
| 四、 《2005课程》改革的启示 | 第45-48页 |
| (一) 教育借鉴必须符合国情 | 第45-46页 |
| (二) 课程决策的三要素必须协调和配套 | 第46-47页 |
| (三) 国家政府必须把握好对课程开发的干预度 | 第47页 |
| (四) 课程政策必须注重实效 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 缩略语译名对照表 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55-57页 |
| 作者在学期间的主要科研成果 | 第57页 |
