宋代三次宰相兴学及其现代启示
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一章 宋代三次宰相兴学的社会背景 | 第13-19页 |
| 第一节 宋初社会政治经济状况 | 第14-17页 |
| 1、 民族矛盾尖锐 | 第14-15页 |
| 2、 阶级矛盾深化 | 第15-16页 |
| 3、 财政危机突显 | 第16-17页 |
| 第二节 学校教育发展举步维艰 | 第17-19页 |
| 1、 教育基础薄弱 | 第17页 |
| 2、 科举制度弊端的显现 | 第17-19页 |
| 第二章 宋代三次宰相兴学的具体内容及结果 | 第19-36页 |
| 第一节 庆历兴学的指导思想及具体内容 | 第19-25页 |
| 1、 范仲淹的教育指导思想及其对科举的见解 | 第19-21页 |
| 2、 庆历兴学的具体内容 | 第21-25页 |
| 第二节 熙丰兴学的指导思想及具体内容 | 第25-30页 |
| 1、 王安石的教育指导思想及其人才理论 | 第25-27页 |
| 2、 熙丰兴学的具体内容 | 第27-30页 |
| 第三节 崇宁兴学的指导思想及其具体内容 | 第30-34页 |
| 1、 崇宁兴学的指导思想 | 第30-31页 |
| 2、 崇宁兴学的具体内容 | 第31-34页 |
| 第四节 宋代三次宰相兴学的结果 | 第34-36页 |
| 第三章 宋代三次宰相兴学的联系、特点及影响 | 第36-43页 |
| 第一节 宋代三次宰相兴学之间的联系 | 第36-38页 |
| 1、 兴学思想的一脉相承 | 第36页 |
| 2、 教学管理措施的不断完善 | 第36-37页 |
| 3、 科举制度不断改革 | 第37-38页 |
| 第二节 宋代三次宰相兴学的特点 | 第38-40页 |
| 1、 开启兴学之风的庆历兴学 | 第38页 |
| 2、 以推行三舍法为主导的熙丰兴学 | 第38-39页 |
| 3、 学制完备、规模宏大的崇宁兴学 | 第39-40页 |
| 第三节 宋代三次宰相兴学的影响 | 第40-43页 |
| 1、 奠定了全国性官学系统的基础 | 第40-42页 |
| 2、 促进了选士制度的完善 | 第42页 |
| 3、 扩大了社会教育面,培养了国家所需要的人才 | 第42-43页 |
| 第四章 宋代三次宰相兴学的现代教育启示 | 第43-50页 |
| 第一节 注重人才的培养 | 第43-46页 |
| 1、 培养创新型德才兼备的人才 | 第43-44页 |
| 2、 倡导自主、合作、探究式的学习模式 | 第44-46页 |
| 第二节 加强教师队伍的建设 | 第46-47页 |
| 1、 重视师资力量的培养 | 第46-47页 |
| 2、 重视教师素养和教育创新能力的培育 | 第47页 |
| 第三节 深入挖掘课程、教材的潜在功能 | 第47-50页 |
| 1、 必修选修课程相结合,尊重学生个体差异性 | 第47-48页 |
| 2、 编写适应国家、地区发展的教材 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
