| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路 | 第10-11页 |
| 2 核心概念与综述 | 第11-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11页 |
| 2.1.1 微信公众平台 | 第11页 |
| 2.1.1 高校体育专业理论课 | 第11页 |
| 2.2 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中内涵与特征 | 第11-13页 |
| 2.2.1 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的内涵 | 第11-12页 |
| 2.2.2 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的特征 | 第12-13页 |
| 2.3 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的理论基础 | 第13-16页 |
| 2.3.1 情境认知与学习理论 | 第13-14页 |
| 2.3.2 经验学习理论 | 第14页 |
| 2.3.3 PST理论 | 第14-16页 |
| 2.4 国内外研究现状 | 第16-23页 |
| 2.4.1 国外相关研究动态述评 | 第16-17页 |
| 2.4.2 国内相关研究综述 | 第17-23页 |
| 3 研究对象与方法 | 第23-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-25页 |
| 4 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的分析与设计 | 第25-37页 |
| 4.1 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的SWOT分析 | 第25-29页 |
| 4.1.1 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的优势 | 第25-27页 |
| 4.1.2 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的劣势 | 第27页 |
| 4.1.3 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的机遇 | 第27-28页 |
| 4.1.4 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的挑战 | 第28-29页 |
| 4.2 微信公众平台应用于高校体育专业理论课的设计与构建—PST理论 | 第29-37页 |
| 4.2.1 PST理论模型应用于微信公众平台的适切性讨论 | 第29页 |
| 4.2.2 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的设计思路 | 第29-33页 |
| 4.2.3 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的设计内容 | 第33-37页 |
| 5 微信公众平台在《社会体育导论》课程中的实施 | 第37-47页 |
| 5.1 微信公众平台应用于《社会体育导论》课程中的实施对象 | 第37-39页 |
| 5.2 微信公众平台应用于高校体育专业理论课中的实施过程 | 第39-43页 |
| 5.2.1 课前实施环节 | 第39-42页 |
| 5.2.2 课中实施环节 | 第42页 |
| 5.2.3 课后实施环节 | 第42-43页 |
| 5.3 微信公众平台应用于《社会体育导论》课程的章节案例 | 第43-47页 |
| 5.3.1 教学内容分析 | 第43-45页 |
| 5.3.2 教学目标分析 | 第45-46页 |
| 5.3.3 学习者特征分析 | 第46页 |
| 5.3.4 学习资源设计 | 第46-47页 |
| 6 实施效果分析 | 第47-57页 |
| 6.1 微信公众平台的后台监测数据 | 第47页 |
| 6.2 学生反馈分析 | 第47-57页 |
| 6.2.1 课前学习阶段情况调查分析 | 第47-50页 |
| 6.2.2 课堂活动阶段情况调查分析 | 第50-53页 |
| 6.2.3 学习效果评价 | 第53-57页 |
| 7 结论与建议 | 第57-59页 |
| 7.1 结论 | 第57页 |
| 7.2 建议 | 第57-59页 |
| 8 局限性 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录A | 第63-65页 |
| 附录B | 第65-67页 |
| 在校期间的研究成果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
