| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-33页 |
| （一）问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.国民教育的发展对民族地区教师学习提出了更高的要求 | 第11页 |
| 2.民族地区文化背景的复杂性对教师学习提出了新的挑战 | 第11-13页 |
| 3.民族地区教师学习现状令人堪忧 | 第13-14页 |
| （二）研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.研究目的 | 第14页 |
| 2.研究意义 | 第14-15页 |
| （三）核心概念界定 | 第15-18页 |
| 1.学习 | 第15页 |
| 2.教师学习 | 第15-16页 |
| 3.教师学习与教师专业发展的区别 | 第16-18页 |
| （四）相关文献综述 | 第18-28页 |
| 1.国内外研究动态 | 第18-19页 |
| 2.教师学习内涵的相关研究 | 第19-20页 |
| 3.教师学习内容的相关研究 | 第20-21页 |
| 4.教师学习价值的相关研究 | 第21-22页 |
| 5.教师学习特征的相关研究 | 第22-23页 |
| 6.教师学习方式或策略的相关研究 | 第23-24页 |
| 7.教师学习的支撑性条件 | 第24页 |
| 8.民族地区教师学习的相关文献综述 | 第24-27页 |
| 9.对已有文献的述评 | 第27-28页 |
| （五）研究对象和研究方法 | 第28-30页 |
| 1.研究对象的选择 | 第28页 |
| 2.研究方法 | 第28-30页 |
| （1）问卷调查法 | 第28-29页 |
| （2）访谈法 | 第29页 |
| （3）参与式观察法 | 第29页 |
| （4）实物收集法 | 第29-30页 |
| （六）研究思路图 | 第30-31页 |
| （七）研究的理论基础 | 第31-33页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第31页 |
| 2.成人学习理论 | 第31-33页 |
| 二、民族地区中学教师学习现状与问题 | 第33-46页 |
| （一）学习认识倾向保守 | 第33-35页 |
| （二）群体学习动力不足 | 第35-36页 |
| （三）学习效果不明显 | 第36-41页 |
| （四）学习态度消极冷淡 | 第41-45页 |
| （五）学习行为发生频率低 | 第45-46页 |
| 三、影响民族地区中学教师学习现状的原因分析 | 第46-64页 |
| （一）学习愿景不高 | 第46-52页 |
| （二）学习共同体文化尚未形成 | 第52-55页 |
| （三） 对学生的理解偏差 | 第55-56页 |
| （四）专业素质限制 | 第56-57页 |
| （五） 学习资源不足 | 第57-61页 |
| （六） 学习管理松散缺激励 | 第61-64页 |
| 四、民族地区中学教师学习提升策略 | 第64-68页 |
| （一）强化认识，树立榜样 | 第64-65页 |
| （二）营建学习共同体文化 | 第65-66页 |
| （三）提供足量优质学习资源 | 第66-67页 |
| （四）建立健全学习管理制度 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 附录一 | 第74-79页 |
| 附录二 | 第79-80页 |
| 附录三 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |