基于学龄前儿童心理特征的书籍装帧研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究内容及基本思路 | 第9-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.3.2 本文研究的基本思路如下 | 第10-12页 |
| 第2章 儿童心理成长特征和相关原理 | 第12-20页 |
| 2.1 不同年龄阶段段儿童的心理变化和成长需求 | 第12-14页 |
| 2.1.1 儿童的认知发展阶段 | 第12-13页 |
| 2.1.2 不同年级儿童的心理特点 | 第13-14页 |
| 2.2 儿童独特的审美特征与表现 | 第14-17页 |
| 2.2.1 儿童的色彩心理 | 第14-15页 |
| 2.2.2 用正确的色彩引导儿童健康成长 | 第15-17页 |
| 2.3 儿童的观察力、记忆力和创造力 | 第17-20页 |
| 2.3.1 儿童的观察力和记忆力 | 第17-18页 |
| 2.3.2 儿童的创造力 | 第18-20页 |
| 第3章 书籍装帧设计的主要表现形式和设计原则 | 第20-32页 |
| 3.1 关于书籍装帧设计 | 第20-21页 |
| 3.2 儿童书籍装帧中的版式设计 | 第21-24页 |
| 3.2.1 版式设计的基本原则 | 第21-22页 |
| 3.2.2 儿童书籍版式设计的形式法则 | 第22-23页 |
| 3.2.3 版式设计的发展趋势 | 第23-24页 |
| 3.3 儿童书籍设计中的符号设计 | 第24-27页 |
| 3.3.1 文字及文字的图形化 | 第24-26页 |
| 3.3.2 插图的编排—图形的文字化 | 第26-27页 |
| 3.4 丰富的色彩表现形式 | 第27-32页 |
| 3.4.1 色彩的冷暖 | 第27页 |
| 3.4.2 色彩的空间与重量感 | 第27页 |
| 3.4.3 色彩的情感与协调性 | 第27-30页 |
| 3.4.4 色彩能帮助人们记忆 | 第30-32页 |
| 第4章 儿童书籍设计中的“通用”书籍 | 第32-37页 |
| 4.1 通用设计的概念和目标 | 第32页 |
| 4.2 通用设计的受众 | 第32-33页 |
| 4.3 通用设计的设计原则 | 第33-34页 |
| 4.4 儿童书籍装帧设计中的“通用”理念 | 第34-37页 |
| 第5章 基于学龄前儿童心理特征的书籍装帧设计 | 第37-43页 |
| 5.1 学龄前儿童对书籍的本能情感 | 第37-39页 |
| 5.2 学龄前儿童对书籍的行为情感 | 第39-40页 |
| 5.3 学龄前儿童对书籍的反思情感 | 第40-41页 |
| 5.4 父母在对学龄前儿童书籍选择上的影响 | 第41-43页 |
| 第6章 结语与展望 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第48页 |
