| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 1 绪论 | 第12-31页 |
| 1.1 选题背景、研究意义和价值 | 第12-19页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.1.3 研究价值 | 第17-19页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第19-27页 |
| 1.2.1 研究成果检索 | 第19-22页 |
| 1.2.2 国内外大学生成才教育现状 | 第22-25页 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 | 第25-27页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第27-28页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第27页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第27-28页 |
| 1.4 重点难点与创新点 | 第28-31页 |
| 1.4.1 研究的重点难点 | 第28-29页 |
| 1.4.2 研究的创新点 | 第29-31页 |
| 2 研究依据 | 第31-45页 |
| 2.1 社会现实依据 | 第31-33页 |
| 2.1.1 新时期对大学生成长成才提出新期盼 | 第31-32页 |
| 2.1.2 经济腾飞为大学生成长成才提供新契机 | 第32页 |
| 2.1.3 社会变革孕育大学生成长成才新特点 | 第32-33页 |
| 2.2 相关理论依据 | 第33-45页 |
| 2.2.1 人的本质学说 | 第33-37页 |
| 2.2.2 人的全面发展理论 | 第37-38页 |
| 2.2.3 人的思想品德形成与发展规律 | 第38-39页 |
| 2.2.4 思想政治教育实施方法理论体系 | 第39-42页 |
| 2.2.5 西方道德教育理论 | 第42-45页 |
| 3 大学生思想行为现状考察 | 第45-56页 |
| 3.1 现状调查 | 第45-49页 |
| 3.1.1 调查方案 | 第45-46页 |
| 3.1.2 结果统计 | 第46-49页 |
| 3.2 现状分析 | 第49-56页 |
| 3.2.1 思想主流 | 第49-51页 |
| 3.2.2 主要问题 | 第51页 |
| 3.2.3 原因分析 | 第51-54页 |
| 3.2.4 发展趋势 | 第54-56页 |
| 4 大学生思想行为特点分析 | 第56-74页 |
| 4.1 外在表现特点及其成因 | 第56-68页 |
| 4.1.1 强烈的民族情感与开放意识 | 第56-60页 |
| 4.1.2 鲜明的平等要求与快乐取向 | 第60-62页 |
| 4.1.3 感性的人生态度与目标设计 | 第62-65页 |
| 4.1.4 突出的个性色彩与表达欲望 | 第65-68页 |
| 4.2 内在品质特点及其成因 | 第68-74页 |
| 4.2.1 国家认同与个人主义兼备 | 第68-69页 |
| 4.2.2 个体至上与集体关怀交织 | 第69-70页 |
| 4.2.3 理想追求与价值困惑并存 | 第70-71页 |
| 4.2.4 物质欲望与精神享受同在 | 第71-74页 |
| 5 围绕新特点拓展成才教育新内容 | 第74-92页 |
| 5.1 注重人生观教育 | 第74-81页 |
| 5.1.1 生命观教育 | 第74-78页 |
| 5.1.2 幸福观教育 | 第78-80页 |
| 5.1.3 义利观教育 | 第80-81页 |
| 5.2 拓展自我教育 | 第81-88页 |
| 5.2.1 自我意识 | 第82-84页 |
| 5.2.2 自我要求 | 第84-85页 |
| 5.2.3 自我践行 | 第85-86页 |
| 5.2.4 自我评价 | 第86-88页 |
| 5.3 强化体验教育 | 第88-92页 |
| 5.3.1 行为体验 | 第88-89页 |
| 5.3.2 内心体验 | 第89-90页 |
| 5.3.3 创新体验 | 第90-92页 |
| 6 适应新特点开辟成才教育新途径 | 第92-107页 |
| 6.1 教育管理与人文关怀结合 | 第92-98页 |
| 6.1.1 教育凸显人文精神 | 第92-94页 |
| 6.1.2 管理注重人文关怀 | 第94-96页 |
| 6.1.3 发展柔性教育管理 | 第96-98页 |
| 6.2 社会教育与自我教育结合 | 第98-100页 |
| 6.2.1 将社会教育渗透到学习生活的全过程 | 第99-100页 |
| 6.2.2 将自我教育贯穿到学习生活的各方面 | 第100页 |
| 6.3 理论教育与体验成长结合 | 第100-104页 |
| 6.3.1 完善理论教育与体验教育相结合的培养方案 | 第102-103页 |
| 6.3.2 创设融理论教育于实践活动之中的培育模式 | 第103-104页 |
| 6.4 现实教育与虚拟教育结合 | 第104-107页 |
| 6.4.1 发挥情感交流优势，去除感情隔阂弊端 | 第104-105页 |
| 6.4.2 发挥易于掌控优势，强化监督指导作用 | 第105页 |
| 6.4.3 发挥资源丰富优势，弥补现实教育不足 | 第105-106页 |
| 6.4.4 发挥跨越时空优势，构建终身教育体系 | 第106-107页 |
| 7 结合新特点开发成才教育新载体 | 第107-120页 |
| 7.1 新型微博 | 第107-112页 |
| 7.1.1 新型微博与大学生思想行为特征的共鸣性分析 | 第107-111页 |
| 7.1.2 开发新型微博载体的路径探讨 | 第111-112页 |
| 7.2 现代网络 | 第112-117页 |
| 7.2.1 现代网络与大学生思想行为特征的合拍性分析 | 第113-114页 |
| 7.2.2 开发现代网络载体的方式探索 | 第114-117页 |
| 7.3 短信平台 | 第117-120页 |
| 7.3.1 短信平台与大学生思想行为特征的契合性分析 | 第117-118页 |
| 7.3.2 利用手机短信创新思政工作方法探析 | 第118-120页 |
| 8 针对新特点构建成才教育新机制 | 第120-132页 |
| 8.1 学校与社会的和谐互动机制 | 第120-123页 |
| 8.1.1 实现学校社会共享教育资源 | 第120-122页 |
| 8.1.2 建设社校联席会议机制 | 第122页 |
| 8.1.3 建立学校社会联动工作制度 | 第122-123页 |
| 8.2 学校与家庭的协同沟通机制 | 第123-125页 |
| 8.2.1 建立家长了解学校的平台 | 第123-124页 |
| 8.2.2 完善学校与家庭的沟通制度 | 第124-125页 |
| 8.3 社会整体联动的人文扶植机制 | 第125-132页 |
| 8.3.1 强化正确的舆论导向 | 第125-126页 |
| 8.3.2 美化校园的周边环境 | 第126-127页 |
| 8.3.3 加强社会的网络管理 | 第127-129页 |
| 8.3.4 建立成长的帮扶体系 | 第129-132页 |
| 9 结语 | 第132-135页 |
| 9.1 研究内容小结 | 第132-134页 |
| 9.2 研究的不足与展望 | 第134-135页 |
| 参考文献 | 第135-142页 |
| 附录 大学生思想行为状况调查问卷 | 第142-148页 |
| 攻读博士学位期间的主要成果与获奖 | 第148-149页 |
| 致谢 | 第149页 |
