摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第1章 绪论 | 第12-19页 |
1.1 选题背景与研究意义 | 第12-13页 |
1.1.1 选题背景 | 第12页 |
1.1.2 选题研究意义 | 第12-13页 |
1.2 国内、外研究现状 | 第13-17页 |
1.2.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
1.2.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
1.3 文献评述 | 第17页 |
1.4 研究的主要内容和创新点 | 第17-19页 |
1.4.1 研究的主要内容 | 第17-18页 |
1.4.2 研究的主要创新点 | 第18-19页 |
第2章 相关概念、理论和技术 | 第19-27页 |
2.1 相关概念 | 第19-20页 |
2.1.1 网络游戏 | 第19页 |
2.1.2 教育游戏 | 第19页 |
2.1.3 教学游戏 | 第19-20页 |
2.1.4 高职课程教学游戏 | 第20页 |
2.2 有关理论 | 第20-22页 |
2.2.1 行为主义理论 | 第20-21页 |
2.2.2 认知主义理论 | 第21页 |
2.2.3 建构主义理论 | 第21页 |
2.2.4 情境认知理论 | 第21-22页 |
2.2.5 沉浸理论 | 第22页 |
2.3 相关技术 | 第22-27页 |
2.3.1 Solidworks UG | 第22-23页 |
2.3.2 3DS MAX | 第23页 |
2.3.3 JAVA 3D技术 | 第23-24页 |
2.3.4 Struts2框架 | 第24-26页 |
2.3.5 My Eclipse | 第26-27页 |
第3章 课程教学游戏需求分析 | 第27-37页 |
3.1 课程教学游戏的需求分析 | 第27-30页 |
3.1.1 确定调研对象 | 第27页 |
3.1.2 确定抽样比例 | 第27页 |
3.1.3 调研问卷的设计与实施 | 第27-29页 |
3.1.4 调研样本情况 | 第29页 |
3.1.5 调研结果与分析 | 第29-30页 |
3.2 课程教学游戏可行性分析 | 第30-32页 |
3.2.1 国家政策与要求 | 第30页 |
3.2.2 高职学生学习主体 | 第30-31页 |
3.2.3 资源基础条件 | 第31页 |
3.2.4 开发技术 | 第31页 |
3.2.5 经济基础分析 | 第31-32页 |
3.3 课程教学游戏的定位 | 第32页 |
3.3.1、用户定位 | 第32页 |
3.3.2、学习定位 | 第32页 |
3.3.3、内容定位 | 第32页 |
3.4 课程教学游戏目标的确定 | 第32-33页 |
3.5 课程教学内容的遴选 | 第33-34页 |
3.6 课程教学游戏需求分析 | 第34-35页 |
3.7 课程教学游戏分析思路图 | 第35-36页 |
3.7.1 课程教学游戏分析 | 第35页 |
3.7.2 课程教学游戏情境分析 | 第35-36页 |
3.8 课程教学游戏分析 | 第36-37页 |
第4章 课程教学游戏的设计与实现 | 第37-54页 |
4.1 课程教学游戏设计 | 第37-42页 |
4.1.1 三维模型制作 | 第37-39页 |
4.1.2 情境设计 | 第39-40页 |
4.1.3 角色设计 | 第40-41页 |
4.1.4 关卡设计 | 第41-42页 |
4.1.5 辅助设计 | 第42页 |
4.2 “THE VIRTUAL FACTORY”设计 | 第42-47页 |
4.2.1 “The Virtual Factory”功能设计 | 第42-43页 |
4.2.2 “The Virtual Factory”项目数据库的设计 | 第43-44页 |
4.2.3 “The Virtual Factory”项目用例设计 | 第44-45页 |
4.2.4 “The Virtual Factory”游戏闯关过程设计 | 第45-46页 |
4.2.5 “The Virtual Factory”项目设计模式 | 第46-47页 |
4.3 课程教学游戏的实现—以“THE VIRTUAL FACTORY”为例 | 第47-53页 |
4.4 课程教学游戏测试与调试 | 第53-54页 |
第5章 课程教学游戏的应用及评价 | 第54-56页 |
5.1 课程教学游戏应用 | 第54页 |
5.2 课程教学游戏评价 | 第54-56页 |
第6章 总结和展望 | 第56-58页 |
6.1 总结 | 第56-57页 |
6.2 展望 | 第57-58页 |
参考文献 | 第58-63页 |
致谢 | 第63-64页 |
软件代码附录 | 第64-77页 |
数据链接和资源释放关键代码 | 第64-77页 |