| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 人文素养的内涵 | 第14-16页 |
| 1.2.1 人文 | 第14-15页 |
| 1.2.2 素养 | 第15页 |
| 1.2.3 人文素养 | 第15-16页 |
| 1.2.4 体育教育专业学生的人文素养 | 第16页 |
| 1.3 研究现状 | 第16-21页 |
| 1.3.1 人文素质教育的理论基础 | 第17页 |
| 1.3.2 体育教育专业学生人文素质教育现状 | 第17-18页 |
| 1.3.3 国内有关体育教育专业人文素养的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3.4 国外有关体育教育专业人文素养的研究现状 | 第19-21页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第21-25页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-25页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.2.2 调查法 | 第21-23页 |
| 2.2.3 数理统计法 | 第23页 |
| 2.2.4 逻辑分析法 | 第23-25页 |
| 3 河北省高校体育教育专业学生的人文素养现状 | 第25-39页 |
| 3.1 学生人文知识掌握方面 | 第25-28页 |
| 3.1.1 对人文社科知识的自我认知 | 第25-26页 |
| 3.1.2 人文社科知识掌握情况 | 第26-28页 |
| 3.2 学生的人文方法体现 | 第28-32页 |
| 3.3 学生的人文行为运用 | 第32-35页 |
| 3.4 学生掌握的人文知识所表现出来的人文精神 | 第35-39页 |
| 4 影响河北省高校体育教育专业学生人文素养的因素分析 | 第39-49页 |
| 4.1 个人层面 | 第39-41页 |
| 4.1.1 人际关系方面对学生人文素养的影响 | 第39-40页 |
| 4.1.2 实践参与程度对人文素养的影响 | 第40-41页 |
| 4.1.3 体育教育专业学生自身特点对人文素养的影响 | 第41页 |
| 4.2 家庭层面 | 第41-42页 |
| 4.3 学校层面 | 第42-47页 |
| 4.3.1 体育教育学生招生制度对人文素养的影响 | 第43页 |
| 4.3.2 体育教育专业人才培养目标对人文素养的影响 | 第43-44页 |
| 4.3.3 学校教学思想对人文素养的影响 | 第44页 |
| 4.3.4 专业教师对学生人文素养的影响 | 第44-45页 |
| 4.3.5 课程因素对学生人文素养的影响 | 第45-46页 |
| 4.3.6 校园环境因素对人文素养的影响 | 第46-47页 |
| 4.4 社会层面 | 第47-49页 |
| 4.4.1 市场经济体制下，就业压力的攀升 | 第47-48页 |
| 4.4.2 人文意识淡薄，网络文化影响加重 | 第48-49页 |
| 5 培养高校体育教育专业学生人文素养的有效途径 | 第49-59页 |
| 5.1 巩固人文教育思想，创造人文学习的社会氛围 | 第49-50页 |
| 5.2 提高体育教育专业的生源水平，树立全面育人的办校思想 | 第50-51页 |
| 5.3 建设新型体育教师队伍，优化人文教育方法 | 第51-52页 |
| 5.4 调整课程结构，适当增加人文课程数量与学分的比重 | 第52-53页 |
| 5.5 结合体育教育的专业优势，拓展社会实践 | 第53-54页 |
| 5.6 美化校园环境，营造良好的人文氛围 | 第54-56页 |
| 5.7 增强人文意识，发挥主观能动性，塑造优秀个性品质 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第79页 |
