| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 五、概念界定 | 第16-18页 |
| （一）澳大利亚职业教育（VET） | 第16-17页 |
| （二）产业与行业 | 第17页 |
| （三）创意产业 | 第17页 |
| （四）培养与培训 | 第17-18页 |
| 第一章 澳大利亚职业教育同产业人才培养的关系 | 第18-34页 |
| 一、历史发展中的结合 | 第18-24页 |
| （一）早期—向就业教育的过渡 | 第18-20页 |
| （二）中期—培训理论的形成 | 第20-22页 |
| （三）近期—同产业人才培养的全面结合 | 第22-24页 |
| 二、以产业人才需求为目的的教育体系 | 第24-29页 |
| （一）规模 | 第24-25页 |
| （二）结构 | 第25-29页 |
| 三、受产业主导的教育体制 | 第29-34页 |
| （一）政府管理 | 第29-31页 |
| （二）教育政策 | 第31-34页 |
| 第二章 职业教育中的产业人才培养基础 | 第34-50页 |
| 一、培训理论及其影响 | 第35-40页 |
| （一）基于资格能力的教育理论 | 第35-37页 |
| （二）对教师角色的影响 | 第37-38页 |
| （三）对教学内容开发的影响 | 第38-40页 |
| 二、培训形式 | 第40-46页 |
| （一）培训包 | 第40-43页 |
| （二）认证课程 | 第43-44页 |
| （三）基于能力完成的学徒制和实习生制（CBCAT） | 第44-46页 |
| 三、培训质量的保障 | 第46-50页 |
| （一）澳大利亚质量框架（AQF） | 第46-47页 |
| （二）教师资格 | 第47-50页 |
| 第三章 以职业教育中创意产业人才培养为个案的剖析 | 第50-69页 |
| 一、体制因素 | 第51-52页 |
| （一）政策导向 | 第51页 |
| （二）财政投入 | 第51-52页 |
| 二、教育与培训内容的开发 | 第52-56页 |
| （一）开发基础 | 第52-54页 |
| （二）内容的开发 | 第54-56页 |
| 三、对培训形式的具体剖析 | 第56-64页 |
| （一）对培训包的剖析 | 第56-63页 |
| （二）对其他培训形式的剖析 | 第63-64页 |
| 四、行业在创意产业人才培养中的微观参与 | 第64-69页 |
| （一）参与形式 | 第64-65页 |
| （二）优势 | 第65-67页 |
| （三）案例剖析 | 第67-69页 |
| 第四章 澳职业教育中产业人才培养的经验与启示 | 第69-76页 |
| 一、经验 | 第69-72页 |
| （一）职业教育目的性突出 | 第69页 |
| （二）清晰的人才培养层级 | 第69-70页 |
| （三）行业参与程度高 | 第70-71页 |
| （四）地方政府重视 | 第71-72页 |
| 二、启示 | 第72-76页 |
| （一）提高职业教育同社会发展的适应性 | 第72-73页 |
| （二）加大对职业教育的社会资本投入 | 第73-74页 |
| （三）尽快制定职业教育国家资格框架 | 第74页 |
| （四）提高地方政府对职业教育的参与度 | 第74-75页 |
| （五）增加入学的灵活度 | 第75-76页 |
| 结论 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |