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高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策

摘要第5-6页
ABSTRACT第6-7页
1. 引言第10-22页
    1.1 研究背景第10-13页
    1.2 国内外问题导学的研究现状第13-21页
        1.2.1 国外问题导学研究的现状第13-14页
        1.2.2 国内问题导学的研究现状第14-21页
            1.2.2.1 问题导学教学模式及其实践研究第16-19页
            1.2.2.2 问题导学操作环节研究第19页
            1.2.2.3 问题导学实践研究第19-21页
    1.3 研究内容与思路第21页
    1.4 研究方法第21-22页
2. “问题导学”研究的理论基础第22-27页
    2.1 相关概念界定第22-24页
        2.1.1 问题第22页
        2.1.2 问题导学第22-24页
    2.2 问题导学的理论基础第24-27页
        2.2.1 基于建构主义学习理论第24页
        2.2.2 基于奥苏贝尔的认知学习理论第24-25页
        2.2.3 基于最近发展区理论第25-26页
        2.2.4 基于多元智能的学习理论第26-27页
3. 数学课堂中应用问题导学的现状研究设计第27-31页
    3.1 研究的目标第27页
    3.2 研究方法第27-28页
    3.3 研究的设计第28-29页
    3.4 研究的实施第29-31页
4. 调查的结果及分析第31-46页
    4.1 数学课堂中问题设计的调查结果及分析第31-33页
    4.2 “问题导学”在教学过程中的实施情况第33-43页
        4.2.1 数学课堂中问题提出及教学方式的调查第34-39页
        4.2.2 对问题的回答及处理方式的调查第39-43页
    4.3 数学课堂中“问题导学”存在的问题及反思第43-46页
        4.3.1 “问题”设计存在的问题第43页
        4.3.2 课堂“导学”过程存在的问题第43-45页
        4.3.3 原因分析第45-46页
5. 数学课堂中有效实施问题导学的对策第46-57页
    5.1 和谐师生关系,营造“导学”氛围第46-47页
    5.2 创设问题情境,引入“导学”内容第47-49页
    5.3 合理设计问题,以“问”带“导”第49-52页
        5.3.1 联系目标设计系统问题第49-51页
        5.3.2 结合学情设计具体问题第51-52页
    5.4 “导”中生“问”,培养学生能力第52-54页
    5.5 培养学习习惯,关注思维痕迹第54-57页
6. “问题导学”教学设计案例第57-61页
7. 研究的结论与不足第61-62页
参考文献第62-65页
附录第65-71页
    附录1第65-70页
    附录2第70-71页
致谢第71页

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