| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9页 |
| 1.3 研究方法及主要内容 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究的方法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第10页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第10-12页 |
| 第2章 戴小桥式的儿童小说语言 | 第12-19页 |
| 2.1 懂得“及时中止” | 第12-16页 |
| 2.1.1“及时中止”带来儿童天性的展现 | 第12-13页 |
| 2.1.2“及时中止”带来自然的幽默感 | 第13-16页 |
| 2.2 语言的“啰嗦”和逻辑的“胡说八道” | 第16-19页 |
| 2.2.1 儿童小说语言应该是“啰嗦”的 | 第16-17页 |
| 2.2.2“胡说八道”和“逻辑性”之间的微妙平衡 | 第17-19页 |
| 第3章 以引领者形象登场的成人 | 第19-28页 |
| 3.1 以引领者形象登场的成人—毛小弟老师 | 第19-23页 |
| 3.1.1 认知上的引领 | 第19-22页 |
| 3.1.2 情感上的引领 | 第22-23页 |
| 3.2“毛小弟老师”在面对“戴小桥们”时所做的“牺牲” | 第23-28页 |
| 3.2.1 姿态，思维方式的放低 | 第23-25页 |
| 3.2.2 引领者形象的理想化细节 | 第25-28页 |
| 第4章 故事为了什么而存在？ | 第28-37页 |
| 4.1 《戴小桥和他的哥们儿》中的教育因素 | 第28-32页 |
| 4.1.1 儿童文学中的教育因素从不缺席 | 第28-29页 |
| 4.1.2 《戴小桥》中的教育因素如何不动声色地体现 | 第29-30页 |
| 4.1.3 儿童文学作者想法的倾向性 | 第30-32页 |
| 4.2 《戴小桥》不为了什么而存在，是合理的吗？ | 第32-37页 |
| 4.2.1 儿童文学拥有混合的气质 | 第32-33页 |
| 4.2.2 无意义的作品是最好的作品吗？ | 第33-37页 |
| 第5章 成人们读到的《戴小桥》应该是什么 | 第37-42页 |
| 5.1 成人理解里的来回曲折 | 第37-38页 |
| 5.2 成人在曲折理解中该有的反思 | 第38-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A 大香蕉和大土豆 | 第45-46页 |
| 附录B 马路上剃头 | 第46-48页 |
| 附录C 不结婚的坏习惯 | 第48-50页 |
| 附录D 裤子作文 | 第50-52页 |
| 附录E 背错书包 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |