| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文框架 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础与文献回顾 | 第12-20页 |
| 2.1 自主学习 | 第12-13页 |
| 2.1.1 自主学习概念的界定 | 第12页 |
| 2.1.2 自主学习者的特征 | 第12-13页 |
| 2.2 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2.1 自主学习的理论基础 | 第13-14页 |
| 2.2.2 中介作用理论 | 第14-15页 |
| 2.3 自主学习文献综述 | 第15-20页 |
| 2.3.1 自主学习国外研究述评 | 第15-17页 |
| 2.3.2 自主学习国内研究述评 | 第17-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-31页 |
| 3.1 行动研究概述 | 第20-21页 |
| 3.1.1 行动研究的概念界定 | 第20页 |
| 3.1.2 行动研究的流程模型 | 第20-21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 研究工具 | 第21-23页 |
| 3.3.1 调查问卷 | 第22-23页 |
| 3.3.2 学习日志 | 第23页 |
| 3.3.3 访谈 | 第23页 |
| 3.4 行动研究过程 | 第23-31页 |
| 3.4.1 行动研究方案的设计 | 第23-25页 |
| 3.4.2 行动研究方案的实施 | 第25-31页 |
| 3.4.2.1 行动研究第一阶段 | 第25-27页 |
| 3.4.2.2 行动研究第二阶段 | 第27-28页 |
| 3.4.2.3 行动研究第三阶段 | 第28-31页 |
| 第四章 研究数据分析与结果讨论 | 第31-49页 |
| 4.1 量化数据统计分析与讨论 | 第31-42页 |
| 4.1.1 教师中介作用问卷调查数据统计分析 | 第31-34页 |
| 4.1.1.1 行动研究前教师中介作用现状的调查结果 | 第31-33页 |
| 4.1.1.2 行动研究前、后教师中介作用调查结果对比 | 第33-34页 |
| 4.1.2 自主学习问卷调查数据统计分析 | 第34-41页 |
| 4.1.2.1 自主学习心理维度问卷调查数据统计分析 | 第34-37页 |
| 4.1.2.2 自主学习能力维度问卷调查数据统计分析 | 第37-40页 |
| 4.1.2.3 自主学习行为维度问卷调查数据统计分析 | 第40-41页 |
| 4.1.3 量化数据结果讨论 | 第41-42页 |
| 4.2 质性数据统计分析 | 第42-46页 |
| 4.2.1 学习日志 | 第42-43页 |
| 4.2.2 访谈 | 第43-46页 |
| 4.3 研究结果讨论 | 第46-49页 |
| 第五章 结语 | 第49-52页 |
| 5.1 本研究对高中英语教学的启示 | 第49-51页 |
| 5.2 研究局限与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录1 英语自主学习的调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录2 英语教师中介作用的调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录3 英语学习风格测试表 | 第61-63页 |
| 附录4 OXFORD语言学习策略 | 第63-64页 |
| 附录5 阅读任务活动 | 第64-65页 |
| 附录6 英语自主学习日志表 | 第65-66页 |
| 读研期间的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
