公立普通高中班级管理的教育公平问题研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 导论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘由和研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述和研究起点 | 第12-17页 |
| 1.2.1 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.2 研究起点 | 第17页 |
| 1.3 研究方法与研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第18页 |
| 第2章 公立普通高中班级管理的教育公平理论探讨 | 第18-24页 |
| 2.1 公立普通高中班级管理的教育公平概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 班级管理与教育公平的内涵及其分类 | 第19-20页 |
| 2.1.2 公立普通高中班级管理的教育公平界定 | 第20-21页 |
| 2.2 班级管理中教育公平的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 罗尔斯的正义论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 多元智力理论 | 第22-23页 |
| 2.3 班级管理与教育公平的关系分析 | 第23-24页 |
| 2.3.1 教育公平是班级管理追求的必要目标 | 第23页 |
| 2.3.2 班级管理是实现教育公平的基本途径 | 第23-24页 |
| 第3章 公立普通高中班级管理教育公平问题调查研究 | 第24-30页 |
| 3.1 调查设计与调查过程 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查设计 | 第24-25页 |
| 3.1.2 调查过程 | 第25页 |
| 3.2 调查资料的整理分析 | 第25-30页 |
| 3.2.1 问卷调查基本情况介绍 | 第26-29页 |
| 3.2.2 对于访谈情况的描述 | 第29-30页 |
| 3.3 调查结论与启示 | 第30页 |
| 第4章 公立普通高中班级管理的教育公平问题分析 | 第30-42页 |
| 4.1 班级教学管理忽视教育公平 | 第30-33页 |
| 4.1.1 班主任对班级教学管理不关心 | 第31-32页 |
| 4.1.2 科任教师对班级教学管理偏颇 | 第32页 |
| 4.1.3 学生对班级教学管理视而不见 | 第32-33页 |
| 4.2 班级行政管理偏离教育公平 | 第33-37页 |
| 4.2.1 班主任对班级行政管理过于专制 | 第34页 |
| 4.2.2 科任教师对班级行政管理缺位 | 第34-35页 |
| 4.2.3 学生对班级行政管理漠不关心 | 第35-37页 |
| 4.3 班级社团管理制约教育公平 | 第37-42页 |
| 4.3.1 学校领导不重视班级社团建设 | 第38-39页 |
| 4.3.2 老师和家长不支持学生参加社团 | 第39-40页 |
| 4.3.3 学生对班级社团参与度不高 | 第40-42页 |
| 第5章 公立普通高中班级管理的教育公平策略探讨 | 第42-54页 |
| 5.1 以教育公平为基础完善班级教学管理 | 第42-45页 |
| 5.1.1 班主任应该强化班级教学管理 | 第43页 |
| 5.1.2 科任教师要重视班级教学管理 | 第43-44页 |
| 5.1.3 学生要积极参与班级教学管理 | 第44-45页 |
| 5.2 以教育公平为动力强化班级行政管理 | 第45-49页 |
| 5.2.1 班主任抓大放小适当简政放权 | 第45-47页 |
| 5.2.2 科任教师要参与班级行政管理 | 第47-48页 |
| 5.2.3 学生共建民主型班级行政管理 | 第48-49页 |
| 5.3 以教育公平为导向引领班级社团管理 | 第49-54页 |
| 5.3.1 学校领导应鼓励建立班级社团 | 第50-51页 |
| 5.3.2 教师要引导学生参与班级社团 | 第51-53页 |
| 5.3.3 学生积极参与班级社团管理 | 第53-54页 |
| 第6章 结语 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
