| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究背景与研究目的 | 第9-10页 |
| （一） 研究背景 | 第9页 |
| （二） 研究目的 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-14页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-18页 |
| （一） 国外研究现状 | 第14-16页 |
| （二） 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献研究法 | 第18页 |
| （二） 比较研究法 | 第18-19页 |
| （三）问卷调查法 | 第19页 |
| 五、创新点与难点 | 第19-20页 |
| （一）创新点 | 第19页 |
| （二）难点 | 第19-20页 |
| 第二章 概念界定与理论概述 | 第20-24页 |
| 一、回族及其民族特点 | 第20-22页 |
| （一）回族与河南回族 | 第20页 |
| （二）回族的民族特点 | 第20-22页 |
| 二、宗教信仰 | 第22-23页 |
| 三、思想政治教育内容 | 第23-24页 |
| （一）思想政治教育的含义 | 第23页 |
| （二）思想政治教育的内容 | 第23页 |
| （三）思想政治教育的途径 | 第23-24页 |
| 第三章 回族中学生思想政治教育现状调查 | 第24-33页 |
| 一、调查对象与调查方法 | 第24页 |
| （一）调查对象的确定 | 第24页 |
| （二）调查方法与实施 | 第24页 |
| 二、回族中学生思想政治教育的基本状况调查数据分析 | 第24-28页 |
| 三、回族中学生思想政治教育存在的基本问题 | 第28-33页 |
| （一） 宗教有神论与马克思主义宗教观不一致 | 第28-29页 |
| （二）教师作为思想政治教育主体自身的局限性 | 第29-30页 |
| （三）不同民族学生的价值与信仰多元化 | 第30-31页 |
| （四）回族中学生的思想政治教育保障机制不健全 | 第31页 |
| （五）家庭环境和社会交往影响了回族中学生的思想政治教育效果 | 第31-33页 |
| 第四章 回族中学生思想政治教育问题的原因分析 | 第33-41页 |
| 一、思想政治教育课程内容单一，社会环境复杂 | 第33-35页 |
| （一）思想政治教育课程内容单一 | 第33页 |
| （二）回族中学生所处的社会环境复杂 | 第33-35页 |
| 二、教育评价机制出现错位，完全用应试教育标准衡量教学效果 | 第35-36页 |
| 三、学校教育环境具有一定的局限性 | 第36-37页 |
| 四、教师思想政治教育理论素质不高，教学方法单一 | 第37-38页 |
| （一）教师的思想政治教育理论素质不高 | 第37页 |
| （二）教师教学方法单一、技能欠缺 | 第37-38页 |
| 五、家庭教育对回族中学生影响巨大 | 第38-39页 |
| （一）家庭环境对回族中学生影响深远 | 第38页 |
| （二）家庭环境对回族中学生思想影响深远的原因 | 第38-39页 |
| 六、回族中学生自身特点导致思想政治教育存在较大的难度 | 第39-41页 |
| 第五章 加强回族中学生思想政治教育路径探讨 | 第41-51页 |
| 一、回族中学生思想政治教育遵循的原则 | 第41-42页 |
| （一）理论联系实际原则 | 第41页 |
| （二）因材施教原则 | 第41页 |
| （三）方向原则 | 第41页 |
| （四）渗透原则 | 第41-42页 |
| （五）层次原则 | 第42页 |
| （六）人性化原则 | 第42页 |
| 二、改进回族中学生思想政治教育问题的措施 | 第42-51页 |
| （一）加强国家的宗教宣传教育 | 第42-43页 |
| （二）加强思想政治教育引领 | 第43-44页 |
| （三）完善回族中学生思想政治教育机制和内容 | 第44-45页 |
| （四）加强学校教育，优化育人氛围 | 第45-47页 |
| （五）提高教师的素质，创新思想政治教育方式方法 | 第47-48页 |
| （六）建立良好的家庭环境和社会环境 | 第48-49页 |
| （七）针对回族中学生的特点,加强思想政治教育的针对性实效性 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-61页 |
| 在校期间科研情况 | 第61页 |
