| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 有关数学素养方面的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 有关PISA涉及的评价理念及其理论方面的研究 | 第14页 |
| 1.3.3 有关PISA数学素养评估框架方面的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.4 有关PISA对数学教育改革的启示的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.5 有关PISA发布的结果报告的研究 | 第16-17页 |
| 1.3.6 有关PISA和TIMSS的比较方面的研究 | 第17页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2. PISA数学素养测评的分析 | 第20-37页 |
| 2.1 PISA的测评体系 | 第20-23页 |
| 2.1.1 评价模型 | 第20-21页 |
| 2.1.2 评价内容 | 第21页 |
| 2.1.3 评价方式 | 第21-22页 |
| 2.1.4 评价的实施和结果 | 第22-23页 |
| 2.1.5 中国参与PISA的情况 | 第23页 |
| 2.2 PISA数学素养测试主要涵盖的教育理念及理论 | 第23-27页 |
| 2.2.1 PISA测试的核心理念——终身学习 | 第23-25页 |
| 2.2.2 弗赖登塔尔的现实数学教育思想 | 第25-27页 |
| 2.2.3 情境学习理论 | 第27页 |
| 2.3 数学素养的界定 | 第27-28页 |
| 2.4 数学素养测试的内涵分析 | 第28-33页 |
| 2.5 样题分析 | 第33-37页 |
| 3. 对初中实施数学素养测评现状的调查与分析 | 第37-56页 |
| 3.1 初中数学教师关于数学素养及其测评的个案访谈 | 第37-46页 |
| 3.1.1 访谈目的 | 第37页 |
| 3.1.2 访谈对象 | 第37页 |
| 3.1.3 访谈记录及结果分析 | 第37-46页 |
| 3.1.3.1 个案访谈实录 | 第37-41页 |
| 3.1.3.2 6名实验对象的访谈结果的汇总及分析 | 第41-46页 |
| 3.2 九年级学生数学素养的现状调查及测评分析 | 第46-56页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第46-47页 |
| 3.2.2 测试卷的选编及施测 | 第47-48页 |
| 3.2.3 测试结果及分析 | 第48-56页 |
| 3.2.3.1 整体分析 | 第49-51页 |
| 3.2.3.2 单个问题分析 | 第51-56页 |
| 4. 关于初中生数学素养测量与评价改革的建议 | 第56-66页 |
| 4.1 树立终身学习的评价理念 | 第56页 |
| 4.2 质性评价和量化评价相结合 | 第56-57页 |
| 4.3 注重数学素养测试的经常性、小型化及多样化 | 第57页 |
| 4.4 充分认识和发挥试题的导向作用 | 第57-58页 |
| 4.5 重视培养教师的测评能力 | 第58页 |
| 4.6 坚持数学素养测试题三个维度的有机结合 | 第58-66页 |
| 4.6.1 坚持试题的三个维度 | 第58-59页 |
| 4.6.2 PISA理念下数学素养测试题编制举例 | 第59-66页 |
| 5. 研究的结论与不足 | 第66-68页 |
| 5.1 研究结论 | 第66-67页 |
| 5.2 研究的不足之处与建议 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录一 | 第72-73页 |
| 附录二 | 第73-80页 |
| 附录三 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
