| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 0.1 选题目的及意义 | 第9-10页 |
| 0.1.1 选题目的 | 第9页 |
| 0.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 0.2 研究现状 | 第10-15页 |
| 0.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 0.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 0.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 0.3.1 文献研究法 | 第15页 |
| 0.3.2 比较分析法 | 第15页 |
| 0.3.3 多学科分析法 | 第15-16页 |
| 0.4 创新点 | 第16-17页 |
| 1 自媒体与思想政治教育的一般概述 | 第17-24页 |
| 1.1 自媒体的界定 | 第17页 |
| 1.1.1 媒体 | 第17页 |
| 1.1.2 自媒体 | 第17页 |
| 1.2 自媒体的特征 | 第17-19页 |
| 1.2.1 自主化 | 第17-18页 |
| 1.2.2 去中心化 | 第18页 |
| 1.2.3 易操作 | 第18-19页 |
| 1.2.4 交互性强 | 第19页 |
| 1.3 自媒体的功能 | 第19-21页 |
| 1.3.1 社交功能 | 第19-20页 |
| 1.3.2 教育功能 | 第20页 |
| 1.3.3 舆论导向功能 | 第20-21页 |
| 1.4 自媒体与思想政治教育的关系 | 第21-24页 |
| 1.4.1 自媒体是思想政治教育的新型载体 | 第21-22页 |
| 1.4.2 思想政治教育促进自媒体健康发展 | 第22-24页 |
| 2 自媒体对高校思想政治教育的影响及原因 | 第24-34页 |
| 2.1 自媒体对高校思想政治教育的积极影响 | 第24-27页 |
| 2.1.1 为高校思想政治教育的主客体互动提供新平台 | 第24-25页 |
| 2.1.2 拓展高校思想政治教育的工作空间 | 第25页 |
| 2.1.3 改进高校思想政治教育的工作方式 | 第25-26页 |
| 2.1.4 为高校思想政治教育提供新的传播渠道 | 第26-27页 |
| 2.2 自媒体对高校思想政治教育的消极影响 | 第27-30页 |
| 2.2.1 不利于大学生思想政治素质的培养 | 第27-28页 |
| 2.2.2 使高校思想政治教育工作难度增大 | 第28-29页 |
| 2.2.3 使高校思想政治教育环境复杂化 | 第29-30页 |
| 2.3 自媒体对高校思想政治教育产生消极影响的原因分析 | 第30-34页 |
| 2.3.1 教育主客体的媒介素养缺失 | 第30-31页 |
| 2.3.2 学校对自媒体重视不够 | 第31-32页 |
| 2.3.3 自媒体自身信息传播的碎片化 | 第32-34页 |
| 3 消除自媒体对高校思想政治教育消极影响的对策分析 | 第34-41页 |
| 3.1 更新高校思想政治教育者的教育理念 | 第34-36页 |
| 3.1.1 创新思想政治教育者的自媒体教育理念 | 第34-35页 |
| 3.1.2 确立思想政治教育“双主体”的互动理念 | 第35页 |
| 3.1.3 完善载体合力理念 | 第35-36页 |
| 3.2 提高高校师生的媒介素养 | 第36-38页 |
| 3.2.1 提高教师的自媒体运用能力 | 第36-37页 |
| 3.2.2 提高高校学生甄别自媒体信息的能力 | 第37-38页 |
| 3.3 加强对自媒体的日常管理和舆情应对 | 第38-41页 |
| 3.3.1 加强自媒体平台管理 | 第38-39页 |
| 3.3.2 提高高校自媒体网络舆情应对能力 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第46-47页 |
